教研员应该如何听课评课在我国基础教育界，听评课是广大教研员的重要工作
教研员通过听评课来指导教学，还通过组织一线教师开展听评课活动，相互观摩、切磋和交流，以达到共同提高教学水平的目的
可以说听评课活动对提高教学质量发挥了重要作用
听课评课集管理、诊断、评估、指导、研究、沟通、交流、鼓励多项功能于一体，在很大程度上影响着教师课堂教学的规范和改革，影响着教师的专业化发展
听课评课虽然不像上课那样需要精心策划，严密组织，但要听出特点，抓住实质，点出关键，评出水平，给人以启发，令人心悦诚服，却非易事
因此，研究教研员如何听课评课是一项十分有意义的课题
教研报主要从六个方面阐述对教研员听课评课的认识
一、明确听课目的不同类型的听课目的不同，听课的侧重点会有差异
听课前明确听课的目的、任务，选好听课的角度，确定听课的重点，可以提高听课评课的针对性和实效性
教研员的听课一般有以下几种类型：视导检查型听课；指导帮助型听课；总结推广教学经验型听课；教学研究型听课；考核评比型听课
视导检查型听课是教研员监督、督促学校教学工作最主要的形式
其目的在于了解学校和教师的课堂教学及学生的学习状况，帮助查找分析学校、教师教学中存在的问题及原因，为改善学校教学提出建议而掌握第一手资料
指导帮助型听课主要是针对新教师或教学效果不理想的教师
通过有针对性地听课，在充分肯定优点的基础上进行综合分析，着重分析存在的问题，帮助执教教师在分析教材、处理教材、了解学生、选择教法、设计教学等方面进行剖析透视，找出问题原因，提出改进意见
总结推广教学经验型听课的目的主要是帮助教学有特色的教师总结推广他们的教学经验，以树立教学典型
这类听课要求教研员要有眼力，善于发现教师教学的独到之处（包括教师本人尚未发现的自身独特的、潜在的教学气质或能力），能够帮助教师将自身的感性经验上升为理性认识，找到规律性的东西，当然也应发现教师存在
