在小说教学中努力培育学生听说读写能力 进行小说教学，主要是从人物形象的分析中，揭示小说的思想意义，使学生受到思想教育，并学习其表现方法。在小说教学中，也应体现精讲多练的原则，努力培育学生的听说读写能力。 讲是为了指导练的。因此，应突出重点，突破难点，讲到点子上。讲得好，练习就能顺利进行，有利于把知识转化为技能。但学生听说读写能力的提高，主要靠练。老师的讲应服从于学生的练，要对提高学生的基本能力起指导作用。能让学生通过练习掌握的知识，老师尽量少讲或不讲，把时间留给学生去活动，采纳生动活泼、丰富多样的练习形式，充分调动学生学习的积极性，从而提高其听说读写能力。对此，我在《变色龙》一课的教学中做了些尝试。 《变色龙》是１９世纪俄国著名文学家契诃夫早期创作的短篇小说，具有深刻的社会意义，诙谐幽默，讽刺性强，容易引起学生的兴趣。但是，假如只重视在细致生动的讲解上下功夫，不重视学生基本技能的训练，很容易形成学生听时很激动，听后手口不会动的状况。因此，必须在教学设计上大胆探究和改革。 根据教学重点和学生实际，在简介了作者和指导学生解题后，我便有步骤地着重设计了以下几种练习： １、放课文录音，结合布置思考练习题，进行听力训练。 听，是学生调动大脑思维，开动听觉器官直接接受知识，理解课文一种学习活动。 为了让学生熟悉课文，我便向学生放自己表情范读课文的录音（当然，当堂范读也可）。放录音前。布置了以下思考题： 划出描写奥楚蔑洛夫身份、外貌和在处理狗咬人事件中态度变化的语句。思考：奥楚蔑洛夫是怎样一个人物？ 录音放完后，我并不急于提问思考题，又让学生根据所划的语句做课后练习第一题： 奥楚蔑洛夫是作者讽刺的主要对象，他的声色变来变去。为了把握这一特点，试用概括的话填写下表。 作完这个练习，再提问前面的思考题，学生就比较容易得出答案。既训练了学生的听力，也有助于学生了解小说的情节和人物及其所用的对话方法，为后边分析人物形象和学习表现方法打好了基础。 １、小说是以人物形象反映社会生活的。只要搞清了人物形象，小说的中心思想也就容易理解了。因此，在分析本文时，可免去那种每课必分段，必总结段意的程式化做法，而引导学生分析人物形象。由于做了前面的练习，学生已对小说的人物有了初步的了解，因此，分析人物形象就比较省力。主要抓住主人公──奥楚蔑洛夫多变善变，媚上欺下，见风使舵的变色龙特征，并使学生体会到...
