基础教育课程改革学习心得 面对新课程，我们碰到了原先估量不到或估量不足的困难和困惑。如课堂教学中，如何处理三维目标的关系？如何组织有效的小组合作学习？如何开展有意义的探究活动？我们面对的大班教学，如何针对个体的差异进行教学？课堂教学中即时性评价如何进行等等，这些操作层面上的问题，向我们提出挑战，我们的老师遇到了前所未有的困惑。 面对困惑，西华中学的园丁们紧紧依靠“老师个人的自我反思，老师集体的同伴互助和专业人员的专业引领”这三种力量。努力学习课程理念，刻苦钻研课标教材，仔细进行教学反思，积极开展集体备课，在课改的征途上留下了一串串扎实的脚印，收到了一份份丰熟的硕果。 课改的实施是一个痛苦而漫长的过程。为了加强老师之间交往、互动、合作和专业切磋，分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长，《西华中学教科研》应运而生。《教科研》立足于素养教育，坚持“解读课标、探讨理论、沟通经验、指导实践”的原则，致力于课改的理论与实践探究，服务于全校老师和学生，为我校教研教改提供有力的理论支持，为大面积提高我校教育教学质量提供强大的精神动力。 新课程的启动，呼唤着老师角色的重新定位，老师由知识的传播者转化为学生进展的促进者，由学生的管理者转化为学生进展的引导者。教研教改，是促进老师专业进展的必由之路，也是学校可持续进展的必由之路。 理念决定意识，理念决定行动。“教是为了不教”、“爱是最好的教育”，《西华中学教科研》问世了，让我们呵护她、培育她，让她陪伴我们转变观念、更新理念、与时俱进、开拓创新，去战胜课改征途上一个又一个险阻，去夺取教育教学中一次又一次胜利。基础教育课程改革学习心得 2 《基础教育课程改革》从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与治理、课程评价、课程治理、老师的培育和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。就老师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强熟悉，热情投进，不断进步自身素养，进步老师素养是深化新课程改革的条件条件。 通过学习我知道了基础教育课程改革在实际应用中的目标:改变课程过于注重知识传授的影响，夸大形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于夸大学课本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状...
