高中地理_高三微专题 太阳视运动教学设计学情分析教材分析VIP免费

高三微专题《太阳视运动》教学设计【生活导入趣味链接】学生在教师的引导下，当时天气过渡至太阳方位，引申出微专课题：太阳视运动。学生在教师的引导下，对太阳视运动和地球运动意义知识点进行桥连；再根据高考题的考查方式，感悟到高考题的设置情境的重要方式是通过太阳视运动规律来设置的。【看微视忆知识】根据下面的问题观看微视频，视频结束将进行随机点名提问。①晨昏线上太阳高度多少?某地一天中最大太阳高度为当地地方时几点?②晨昏线的移动方向?③说说日出日落方位的规律?④北半球刚好极昼区日出日落方位和时间?南半球刚好极昼区日出日落方位和时间?⑤日照市一年中正午太阳方位有什么特点?【设置意义】通过观看教师制作的微视频等这种新颗的教学方式，引起学生兴趣；并设置相应的引导问题，让学生有目的的、有针对性的去复习。教师针对学生的展示情况，进行点拨(点拨时通过白板教学，设置动画形式),解答学生疑点。【合作探究】重点突破一太阳方位与太阳高度变化曲线图的判读要求：共同体针对2道典型例题进行合作学习，对题目进行正确解答，说出每道题的解题思路。5分钟后选派代表发言。典例1:(2014福建卷改编)图6示意我国第四个南极考察站一泰山站(73°51S,76°58E)开站时(2014年2月8日)某考队员当日拍摄的一天太阳运动轨迹合成图。(1)在图上标出日出日落、正午太阳位置：判断此日日出日落和正午太阳的方位；(2)图中所示是极昼吗?如果不是，在下图中画出此地刚好极昼时的太阳运动轨迹图。图6典例2:读某地一年内某时段正午太阳高度变化图(其中A对应的日期为6月22日),该地的纬度可能是A.0°B.10°NC.10°SD.23°26’N总结：太阳视运动轨迹图判读注意：太阳高度变化曲线图判读注意：【设置意义】学生通过对有关两种曲线图的题目比较分析，能正确区分太阳周日视运动曲线和太阳周年视运动曲线，找准解题的关键要点。学生通过自主学习、合作学习、分解思路、展示思路、批判思维等方式，提升地理思维和学习能力。重点突破二太阳视运动的情境应用要求：共同体针对下面两种情境题进行合作学习，对题目进行正确解答，说出每道题的解题思路。5分钟后选派代表发言。情境1:每年国庆节前后，家住M地的小明走在铁轨上，总能看到太阳从铁轨的另一端落下。后来小明发现在另一天也能看到此景象。你能推断铁轨的走向吗?(试画图表示)一年中的另一天大约是什么时间?情境2:图1是日照市(35°N)某楼房正南向壁挂太阳能集热器景观照片，图2是太阳能集热器安装原理示意图。1.该景观照片拍摄时的地方时可能是A.9:00B.12:00C.15:00D.18:002.关于壁挂太阳能集热器，要想获得最多的能量，需要调节支架。①当地楼房影子最长时，热水器吸热面与墙面的夹角为当楼房影子最短时，热水器与墙面夹角为@②计算在一年中，调节热水器面与墙面夹角的变化幅度?图1图2【设量意义】学生通过对太阳视运动应用情境题的分析，能深入理解太阳视运动现象和规律，进一步理解地球运动的意义。找准情境题的题眼，从而学会把题目与已有知识进行桥连。学生遭过自主学习、合作学习、分解思路、展示思路、批判思维等方式，提升地理思维和学习能力。思维提升：地表单位面积接受到的太阳辐射量随坡度不同而不同。读某山地坡面七月份太阳辐射量图，关于该山地坡向的叙述正确的是①阳坡②阴坡③迎风坡④背风坡A.①③B.①④C.②③D.②④城面角【设置意义】根据思维层层递进的原则，在前面思维活动的基础上，通过此题目，把学生的思维引向更深处。教师在点拨时，巧妙运用白板中的学科工具，形象展示，助于学生突破。【5分钟小测验】1.古代埃及建造阿布辛拜尔神庙。神庙有一条61米长的隧道，隧道尽头竖立着法老的塑像，一年中有两次——法老生日(2月21日)和法老登基日的清晨，阳光才能穿过隧道，照到尽头法老的塑像上(如图)。法老塑像的面朝向应该是A.东北B.东南C.西南D.西北2.北京学生小赵于暑期到图中所示海岛旅游。小赵沿图示路线环岛骑行，当地时间9:00—12:00期间，主要迎着太阳行进，对应图中()段路A.①到②路段B.②到③路段C.③到④路段D.④到①路段图11为我省平原地区某中学的操场和行道树示意图(晴天8:00前后，东操场大部分被行...