学校综合素养评价学年计划学校综合素养评价学年计划 一、指导思想 根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发现、进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。对学生进行综合素养评价，促进学生德、智、体、美全面进展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动进展、充分进展。 二、讨论的目标和内容 建立促进学生综合素养进展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的进展。培育出志存高远、人格健全、特长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践的人才。 ①构建全面进展的综合素养评价目标，即：品德行为、学习品质、个性素养的母项目标。 a、品德行为方面包括三个子项目标：遵守常规、讲究美德、心理健康。在品德行为方面，通过评价使学生获得成功体验，促进学生的自我进展，激发学生的进展潜能，使学生遵照评价目标，不断改进 行为，增强学生自信心和进取意识，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素养，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。 b、学习品质方面包括四个子项目标：积极思考、问疑解难、参加合作、探究创新。在学习品质方面，通过抓课堂评价，以学生进展为中心，老师充分关注学生的学习，了解学生学习中的需要，发现进展学生的学习潜能，使学生学会学习，具备良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，保持可持续进展的势头。 c、个性素养方面包括三项子项目标：广泛兴趣、丰富积累、善于实践。在个性进展方面，通过评价转变传统的“一张卷纸定乾坤”的.评价观。挖掘学生多方面的潜能，学校要提倡“天天都是制造之时、人人都是制造之材”，让学生个性、特长充分展露，人、人都有广泛兴趣，人、人都能丰富积累，达到校有特色、师有特点、生有特长的目标。 ②构建学生综合素养多元评价体系。 要使评价成为学生、老师、家长等共同参加的交互活动，是新课程所提倡的。因此在评价活动中遵循价值导向原则、民主互动原则、激励进展原则和评价反馈原则，鼓舞学生本人、同学之间进行评价，将评价变为师生、家长、乃至社会共同参加的活动，形成评价活动的多元化。 a、探究老师评价，老师评价全程使用激励用语。做到肯定性评价激励化、指正性评价勉励化，否定...
