龙源期刊网http://www.qikan.com.cn基于新课标的学生核心素养提升路径研究作者：杨玉芹来源：《黑龙江教师发展学院学报》2020年第05期摘要：在分析和梳理国内外相关文献的基础上，针对《普通高中英语课程标准2017》给“”英语课堂教育教学带来的变化进行系统分析。以此为基础，阐释新课标推出背景下学生核心素养的基本内涵，并提出提升学生核心素养的路径。关键词：普通高中;英语学科;新课标;核心素养;提升路径中图分类号：G630;文献标志码：A;文章编号：1001-7836（2020）05-0083-03一、相关背景及研究综述伴随着全球经济一体化步伐的加快和中国对外开放的不断深化，英语作为对外沟通交流的国际通用语言变得越来越重要。在此背景下，对高中学生英语核心素养的培养就显得尤为重要。为了让高中生更好地升学、就业以及培养终身学习能力，教育部重新确定了《普通高中英语课程标准2017“”“”》（以下简称新课标）。新课标的制定，对于有效提升高中生英语核心素养具有重要的指导意义和实践意义。但不可否认的是，当前，普通高中英语教育仍然存在着以应试为主要目的的语言知识和技能学习现象，重视考试成绩，追求升学率，教学设计呈现出一定的碎片化倾向。传统的教学理念没有得到根本转变，教师关注教仍多于关注学，教学内容缺“”乏整合，难以形成能力，课堂教学呈模式化、程式化、表层化。鉴于此，本文在对新课标进行系统解读及对英语学科核心素养内涵进行阐释的基础上，提出提升学生核心素养的基本路径，“”旨在更好地贯彻落实新课标提出的各项要求。张恩怀（2018）认为，英语课程教学目标应由对学生英语语言综合运用能力培养转向英语学科核心素养的培养，促使学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等全面发展[1]。刘凤（2019）认为，《普通高中英语课程标准2017》强调了育才基础上教育的育人功能，也就是要培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，并基于“”新课标核心素养的提升对高中英语阅读教学进行了系统设计[2]。王暄（2018）认为，应通过分析学科核心素养与英语阅读教学的内在联系及高中英语阅读教学存在的问题，探究基于学科核心素养的高中英语阅读教学的改进方法，以提升英语阅读教学的效率和质量[3]。李杰（2017）认为，单模态教学方式不利于长期存留，不利于激发兴趣，不利于提高效率，并提出了基于核心素养实施高中英语多模态阅读教学的理念以及运用多模态手段培养学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等核心素养的教学策略[4]。丁亚梅（2019）与李杰持有相同的观点，她认为传统教学中，单一模態的教学形式难以充分激发学生的学习热情，无法有效提高教学效率，教师应该基于学科核心素养，结合具体教学内容，在各教学环节中采用多模态教学方式，有效培养学生的英语核心素养，促进教学质量的提升。国外关于学科核心素养的相关研究中，大多数都侧重于教育教学实践方面，特别是对特定学科核心素养方面的研究[5]。如Chouinard（2007）研究了高中生数学核心素养问题，尤其是对数学具体使用价值的认识与数学学习效果之间的关系[6]。Verhoef（2008）研究了如何通过生物课帮助高中生建立比较完整“”的知识结构和思维体系的问题。分析前述文献，我们发现，当前国内外文献缺少针对新课标给普通高中英语教育教学带来根本性变化的系统分析和解读，亦缺少关于学生核心素养内涵的基本阐释和提升路径方面的研究[7]。龙源期刊网http://www.qikan.com.cn“”二、普通高中英语学科新课标解读同教育部制定的2003“”版《普通高中英语课程标准（实验）》相比，新课标的制定更加突出了使普通高中英语课程更好地体现新时代党和国家对基础教育人才培养的基本要求，体现普通高中英语教育的国际发展趋势，体现融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观于一体的核心素养发展导向，体现高中阶段学生全面而有个性发展的需求。具体主要表现在以下几个方面。1“”综合性教学目标。综合语言运用能力对于学生学习英语至关重要。新课标提出，要从五个维度提升学生的综合语言运用能力，这五个维度分别是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。...
