小学三年级语文《小摄影师》反思

小学三年级语文《小摄影师》反思小学三年级语文《小摄影师》反思 小学三年级语文《小摄影师》反思 1 上完本课，非常遗憾，从开始到结束都有些牵强。回到家里再次回忆自己今日的教学一塌糊涂，是怎么完成的连自己都说不清。我反思了，没兴趣的课堂是空白的。 星期五最后两堂课是语文课，70 分钟的午休时间学生玩得筋疲力尽。我走进教室有 15 个孩子扶桌不动，连眼睛也难得眨一下，值日生的一声“起立”，孩子们两眼望着我，拖着小屁股不肯离开小板凳，算是努力完成了课前程序。接下来更难了，因为孩子们的状态影响了我的心情。于是连准备好的课前谈话也省了。直接板书课题，让学生自读课文，自画生字新词，自己归纳课文内容。几分钟过去了，我的问题没一个孩子举手，气得我随便抽问，叫了班上最能干的学生，是个女孩儿，她站起来说：“课文主要记叙了高尔基想给列宁照相。”我哭笑不得。接着又一男孩说：“老师，我知道，是列宁要给高尔基照相。”我只好宣布学生睡觉。 趁着学生休息时，板书了几个问题：高尔基为什么不同意接见记者，却同意见小男孩？小男孩会不会再来给高尔基照相？（这应该是本文的难点，要弄清这几个问题，必须仔细去读，通过阅读理解课文内容。体会高尔基关怀，爱护儿童的思想感情。）看着一个个的小脑袋睡得香甜，我的教学计划也将落空。其实我也很疲劳，八月的酷热，格外让人烦燥不安，室内温度 39。于是我放起了轻音乐，接着我又放了课文录音，法律规范的普通话配上音乐，教室里有一种温馨的感觉。渐渐地学生一个接一个地抬起头来，这下有好几个孩子举手说，自己知道了，课文写的是：一个小男孩想给高尔基照相。因为没带胶卷而没照成相的故事。 “小摄影师”指的就是这个小男孩。我相机出示了课文插图，一看就明，接着我领读了一遍课文，语速稍慢，通篇基调是亲切温柔而又轻柔的，注重人物内心世界的表达。很快学生非常同意去读书了。（借这机会鼓舞学生用已有的阅读能力去勾画小男孩，高尔基表动作神态的词。）板书： 小男孩（图片） ：扔摆忘上 高尔基（图片） ：请听给盼 提示学生，作者没有交代事情的结果，给读者留下了丰富的想象空间。（这是一种写作特色）。我在这里重点指导，跳跃性的出示了课文最后一段，引导学生接着往下写写这个故事。（续写）在续写的时候，引导学生大胆想象，要注意的是，想象出来的情节要合理，让人能接受，在语言的组织上，注意语句要连贯，完整，表达的意思要清楚。比如“一...