新生入学课程实施方案一、指导思想通过入学课程，一年级新生通过参与式体验课程，实现幼小衔接；二至六年级通过拓展型课程，完成新学期目标规划和心理调适。在实践中重点发展以“个体创生新意义和解决问题所需要的通用能力、品质与身心基础”为核心的学习基础素养。二、课程目标设定依据（一）奠定身心健康发展基础，发展具身认知与社会性情绪。细化指标：身心健康一：身体健康与运动1.身体健康与神经发育：具有健康的体魄和良好的认知神经系统发育水平。2.粗大动作与精细动作：儿童具有良好的力量、协调性、平衡能力、灵敏性、有韧性、耐力等身体素质；具有小肌肉动作、手部动作的灵活性及手眼协调的能力。身心健康二：社会性—情绪发展1.自信心与情绪控制：在学习中有较强的自我效能感，能体验到积极稳定的情绪状态，并会识别且调节自身和他人的情绪。2.社会意识与人际技能：在学习中表现出与他人互动交流的意愿和倾向，掌握倾听表达、沟通交流、分工合作的基本技能。（二）提升学习品质，成为主动的自我调控者。细化指标：学习品质一：主动性的学习品质1.好奇心与学习兴趣：为满足自身的好奇天性和理智需求而广泛探索信息。2.挑战与冒险：在学习过程中勇于尝试有难度的学习任务，有勇气面对学习中的困难和挫折。学习品质二：调控性的学习品质。1.专注与坚持：在学习过程中不受他人与事物的干扰，注意力集中，并能够按照预定的目标、计划进行学习，坚持完成完整的任务。在遇到困难与挫折的时候，调整自己的情绪和行为，继续学习活动。2.反思与解释：有意识地思考已经完成或正在进行的学习活动，并能用自己的话说出自己对学习过程和结果的思考，还能反思与解释他人为什么这样做，他人当时在想什么。（三）发展学习能力，在问题情境中学会学习与问题解决。细化指标：学习能力一：提出问题1.问题意识：在观察、阅读、互动讨论等各种情境中，有运用各种提问方式提出真实而又价值的问题的意识与倾向。2.澄清问题：能够明确并提出一个有待解决的问题，对不懂的现象反复追问，对事物间的关系提出更多细节性问题。学习能力二：建立联系1.新旧知识联系：在新知识或经验的学习过程中，能够联系、对比、分析已学过的概念或方法。2.情境联系：在真实情境中联系以往的知识经验，将学习到的概念或方法用到真实生活情境。3.社会性联系：能运用倾听、讨论、论争等方式与成人、同伴进行学习交流，不断调整和丰富自身经验。学习能力三：个性化的表达1.基于证据的表...
