小学语文五年级《日月水火山石田土》教学札记小学语文五年级《日月水火山石田土》教学札记 “字与画”是课程改革实验用书第一册第一课的教学内容
在人教版九义教材中它是以“看图读拼音识字”的形式出现的
不可否认，无论是“字与画”还是“看图读拼音识字”其教学目的都是识字
然而它们的识字途径却大相径庭
“看图读拼音识字”的途径是：看图──读拼音──识字
笔者认为，从知识建构的角度来年看，“看图读拼音识字”的设计倾向于知识传授，容易导致教学过程中的“重结果轻过程”
因为无论是看图也好，读拼音也好都是为了达到“识字”这个目的，只要学生把字认了，图与拼音的使命也就完成了
“字与画”的设计意图不是这样，表面上看起来，它也是为了达到“识字”这个目的
但结合《课程标准》来理解，你就不难发现，其设计意图不仅仅是注重“识字”这个结果，还包含了知识与能力、情感与态度、过程与方法在内的诸多因素
“字与画”顾名思义就是说字与画之间有联系
一个“与”字，就明确地提示我们，教学这课不仅是让学生通过图画来认识几个字，还要在“与”字上下功夫
换言之，就是要想方设法引导学生找出“字”与“画”之间的联系
即：先引导学生通过观察画面内容和字形结构来思考画与字之间有什么必定的联系；再通过画与字的联系来建立字的概念（包括读音）；与此同时引导学生通过观察由画到字的各个变化环节来感受知汉字的演变过程；再通过汉字演变过程来感悟汉语文化的奇妙和邃远，从而激发学生学习汉字的兴趣
在这里贯穿整个学习过程的有想象力的培育，有学习方法的渗透，有探究意识和学习兴趣的激发等等
兴趣是最好的老师
当学生的思维在形象的画面与象形的文字之间游历的时候，那种像与不像，似与不似的形象感知所激发出的好奇心、新奇感必将升华为一种兴趣、一种求知欲
这种兴趣和求知欲又必定会发酵成一种催化剂，引发学生去积极思考，主动探究
所以从这个意义上说，“字与画”的设
