幼儿园课题开题报告 课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的讨论”是我们在充分调查论证的基础上提出的。信任经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的讨论背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。一、有关概念、讨论背景及讨论意义幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置（如何进行空间布置与材料的提供）及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境；心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在老师与幼儿、幼儿与幼儿、老师与老师间的相互作用、交往方式等方面。（我们课题讨论仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的讨论）“互动”是与以老师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓舞被教育者积极参加，反应和制造。幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探究和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和制造性。讨论背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得进展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性；布置的形式上单调，缺乏多样化；布置方法上，主要以老师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有进展水平，失去了影响和促进幼儿进展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。讨论的意义：通过幼儿园教育环境与幼儿互动的讨论，改变老师观念，不包办代替：尊重幼儿的兴趣、需要和现有进展水平，以主人的身份参加到环境创设中来；探究创设平等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料；提供足够的、开放的时间、空间，以支持...
