第 9 课 北美大陆上的新体制说学情进入高中阶段的学生，思维方式由具体形象思维逐步过度到抽象逻辑思维，已经具有一定的自主获取知识的能力。可以指导学生阅读课文并在课前查找相关史料，完成学案中的要求。说三维目标根据新课标的要求和教材的编写意图，以及学生的实际情况，确定本节课教学的三维目标如下： 知识与能力目标： 掌握美国 1787 年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；通过教学培养学生概括、比较问题的能力；提高阅读能力和通过多种途径获取历史信息的能力。 过程与方法目标：(1) 通过学习美国 1787 年宪法制定前后的相关知识，以“美国的制度创新”为核心，引导学生探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。 (2) 通过列表对比分析美国和英国的政治制度，培养学生分析历史知识和形成历史观点的能力。 情感态度价值观目标：（1）认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。（2）培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，认识和理解资产阶级政治制度的实质。四、说教学重点、难点教学重点： 美国 1787 年宪法的基本原则是本课的精华所在，影响也最为深远。所以把本节课的重点确定为对美国 1787 年宪法主要内容的掌握与评价。 教学难点：本节课涉及的概念和术语较多，如“邦联制”、“联邦制”、“三权分立”、“权力制衡”、“总统制”、“共和制”等，对学生来讲，掌握起来有一定的难度所以 如何结合课文内容讲清楚这些概念就成为本节课的难点。五、说教法、学法、教学手段说教法： （1）针对本课内容丰富，难度较高等特点，采用谈话法、探讨—研究教学法。以“制度创新”为核心形成教学流程，为学生创设历史学习情境。 （2）在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，以培养学生自主学习的意识；同时鼓励学生主动参与、大胆质疑、创新思维，使学生的历史认知能力得到一定发展。 （3）针对学生全面概括知识、形成知识体系能力较弱的情况，我适当增加课外材料对教材进行处理，指导学生建构本课完整的知识框架。 说学法: 自主探究学习法、 比较学习法、 归纳法 、合作与交流等。 教学手段：采用多媒体辅助教学。六、说教学过程本节课以“制度创新”为核心，设计教学过程如下：制度创新的必要性→制度创新可能带来的后果→制度创新的条件→制度创新的成果→新体制的维护与巩固→制度创新的进一步发展。（一）导入新课播放...
