8.3 理想气体的状态方程一、教材分析 理想气体是为了研究问题的方便而提出的物理模型，实际气体的一种近似，理想模型的方法突出矛盾的主要方面，忽略次要方面，是物理学中一种常用的方法。对于理想气体状态方程通过“思考与讨论”，引导学生从不同的角度推到方程。二、教学目标（一）、知识与技能1．理解“理想气体”的概念。2．掌握运用实验定律推导理想气体状态方程的过程，熟记理想气体状态方程的数学表达式，并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。（二）、过程与方法 通过推导理想气体状态方程的过程，培养学生严密的逻辑思维能力。（三）、情感态度价值观通过建立模型突出矛盾的主要方面，忽略次要方面，体会物理的研究方法。三、教学重点、难点1．理想气体的状态方程是本节课的重点。2．对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点四、学情分析 对“理想气体”这一概念的理解，因为这一概念对中学生来讲十分抽象，而且在本节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义，只有到后两节从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述。另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象，学生理解上也有一定难度。五、教学方法讨论、谈话、练习、多媒体课件辅助六、课前准备1．学生的学习准备：预习理想气体的状态方程2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案。七、课时安排：1 课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。 玻意耳定律是一定质量的气体在温度不变时，压强与体积变化所遵循的规律，而查理定律是一定质量的气体在体积不变时，压强与温度变化时所遵循的规律，即这两个定律都是一定质量的气体的体积、压强、温度三个状态参量中都有一个参量不变，而另外两个参量变化所遵循的规律，若三个状态参量都发生变化时，应遵循什么样的规律呢？ （三）合作探究、精讲点拨1．理想气体的概念设问：（1）玻意耳定律和查理定律是如何得出的？即它们是物理理论推导出来的还是由实验总结归纳得出来的？答案是：由实验总结归纳得出的。（2）这两个定律是在什么条件下通过实验得到的？老师引导学生知道是在温度不太低（与常温比较）和压强不太大（与大气压强相比）的条件得出的。老师讲解：在初中我们就学过使常温常压下呈气态的物质（如氧气、氢气等）液化的方法是降低温度和增...
