《DNA 是主要的遗传物质》说课稿一、教学过程本节课的教学思路非常清晰就是依托科学探究史，从格里菲斯发现转化因子到艾弗里确定转化因子，再到赫尔希、蔡司无懈可击的得出 DNA 就是遗传物质，最后通过探究烟草花叶病毒的遗传物质，最终得出 DNA 是主要遗传物质的结论。在引导学生体验科学探究史的过程中，教师注意引导学生培养严谨、科学的思维习惯，让学生会正确分析实验，设计实验，合理得出结论。（一） 新课导入 首先我借用脑筋 急转弯导入新课“小狗为什么不生跳蚤？”肯定会有同学回答：“小狗只能生小狗。”从而引出了遗传，那么控制生物遗传的物质是什么呢？因为学生大部分已经对 DNA 有所认识，所以他们应该回答：DNA，可是人类认识 DNA 是遗传物质的过程却并不是一帆风顺，下边我们就来重现一下科学家发现 DNA 是遗传物质的过程。（二）新课内容实验 一：格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验肺炎双球菌肉眼不可见，对其结构认识比较抽象，我借助多媒体展示两种肺炎双球菌视图，这样学生会直观的认识到 S 型菌和 R 型菌的不同，进而了解两种菌对小鼠生命活动的影响。也有助于学生理解格里菲斯实验。格里菲思实验是本节的重点，我先借助于多媒体展示实验过程和结果。针对于不同的结果各个小组的同学展开讨论，一、1、2 组对比结果的不同说明了问题？二、2、3 组对比说明了什么问题？三、再加上第四组后对比分析我们又可以得出什么问题呢？思考这些问题的时候，我适时点拨提醒同学们注意这四个实验互相对照单一变量是什 么？结果的不同是什么原因造成的等问题协助他们得到正确答案。前两个问题学生应该容易得到结论，第三个问题答案是本实验结论的关键点，学生已经预习，可能有的回答会是 DNA 使 R 型细菌变成了 S 型细菌等 。这时我会及时用问题的方式指出：格里菲斯当时能够确定加热杀死的 S 型细菌里就是 DNA 使 R 型菌发生转化了吗？来纠正学生思想的误区，是加热杀死的 S 型菌的某种物质使 R 型菌发生了转化。在本环节中我通过层层设疑，引领学生把思维的小舟驶向知识的海洋，既激发了他们的兴趣，也锻炼了他们的思维能力，发现问题和解决问 题的能力，同时也使这部分重点内容迎刃而解。组成 S 型菌的物质不止一种，到底谁会发生作用？学生会很顺利的说出利用前面关于细胞物质组成的知识将 S 型细菌进行物质分离然后在分别进行实验的思路。实验 二：艾弗里及同事的肺炎双球菌体外转化实验...
