春笋教学案例 新课程标准实验教科书江苏版第二册的《春笋》写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、坚韧向上的生命力。课文语言不但生动、活泼，情趣盎然，而且简洁、明快、节奏感强。 如何让学生体会到文章的思想情感并通过朗读表达出来呢?请看以下教学片段： 1、老师范读，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。 师(充满激励的语气)：小朋友们已经在学习一边读课文,一边想画面的本领。今日，我们就来比一比谁的这个本领强?(学生异口同声：好!)现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。 (老师话音未落，许多学生都已闭上了眼睛，一副信心百倍，立马一决高低的神情。) 师(用情朗诵)：(略) 2、指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，老师适时点拨。 师：现在，谁先来说说你脑海中的画面?能说多少就说多少。 (老师的鼓舞及低要求给予了学生很大的信心。几个性急的学生早已高举小手，大叫：我来!我来!) 生：我听到了春雷轰隆隆，轰隆隆，很响! 生：我看见了春笋，像一个个可爱的娃娃。 生：我看到他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 生：(好几个男生嘴快，不赞许前一个同学的回答)：你是在背课文了! (看来，学生已经意识到会背课文不等于已经懂课文。) 师(因势利导)：是呀，现在我们不是在背课文，而是说你脑海里的画面。没关系，听听别人是怎么说的。呆会儿，你也一定能行! 生： 3、老师再次感情朗诵，学生扮春笋再现春笋破土而出的情景。 (这一自然段中，冲破，掀翻显示了春笋不可阻挡的气概和战胜一切艰难险阻的坚韧生命力。冒准确写出了春笋破土而出的动态。一个一个不光说明多，还给人一种连续不断、你追我赶的感觉。它们都是重点词语，它们的意思，它们包含的情感、意蕴都是只可意会、不可言传。而我就创设情境，让学生通过表演春笋，来换位体验，为感情朗读 1 奠定基础。) 师：小朋友，你们现在就是春笋。但春雷没来之前，你们在干什么? 生：在地下睡觉! (不等老师命令、指导，学生都离开了座位，闭上眼睛，蹲了下来，扮睡觉样。而不少男生更是奇思妙想，拿了书盖在身上，充当被子，拿了铅笔盒当枕头。更有甚者，班中几个淘气大王索性躺在了地上。教室里顿时喧闹起来。) 师：春天还没来到，地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢?奥，他们在地下睡觉。嘘别吵别吵，让他们宁静睡觉。 (老师巧妙的描述让全班同学进入了角色，教室里一片寂静...
