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普罗米修斯盗火教学设计

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普罗米修斯盗火教学设计普罗米修斯盗火教学设计 1 一、教学目标预设: 1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 3、抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。 二、教学重点难点: 重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,感悟其感人的品质;难点是抓住教材的空白这一教学资源,对学生进行语言文字训练,培育学生的想象能力与制造能力。 三、设计思路: 神话故事以其瑰丽神奇的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱,尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点,我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时,抓住课文空白处,大胆让学生发挥合理想象,让学生充分联系自己的生活实际,掘已有的知识储备,拨动他们的情感心弦,鼓舞学生大胆创编,从而丰富了学生的语言,使学生更准确地理解了文章的内容,也提高了语言文字的运用能力。一、句的补充。感情朗读课文第一节,引导学生体会,“没有——只好——没有——只好”句型中,人类包含的难过和无可奈何。请同学们接着往下说。(出示要求:A:选用文中两句话,自己想一句。B:选用文中一句话,自己想两句。C 不用文中句子,完全自己想。)看到人们没有火的痛苦,同学们很痛苦,说明你们很有同情心,同样,极富同情心的普看到人们生活在寒冷和黑暗中,他心里更难受,便决心要为人类到盗取天火。此时,他会怎么想,怎么说?普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上,宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏,这是一种撕心裂肺的痛苦,一种痛彻心骨的痛苦,一种能令人窒息,让人晕厥的痛苦啊……可他坚持着不屈服。你想对他说什么?二、段的联想:普盗取天火后,人类逐渐认识并利用了火。这时候的人们兴奋吗?你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗?三、课文补白。普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。 四、教学过程: 一、激发阅读欲望: 1、谁认识屏幕上的人?今日我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话(生齐)——《普罗米修斯盗火》。 2、“盗”是什么意思?那么,见到这个“盗、偷”字,你心中产生什么样的情感?:“盗”在字典中的解释为“偷”,上部的“次”古义为“涎”,意为垂涎别人的器皿,因此去偷,去抢劫。在这里,作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论,将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步,...

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