第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《守望教育》读后感《守望训练》是一本抒发训练抱负的真情之作，字里行间到处洋溢着一个“爱训练者”的真挚情怀。书中说“正是靠着我们对人的自由全面进展的渴望和对人的完善的关照，我们才会对现实的训练、现实中的人的命运心怀依恋，对纷繁简单的训练现象保持一颗平常之心，对微小的训练大事持一种深切的人文幽思，对我们的点滴思索坚持一种暖和的人间情怀，同时也对现实中的各种训练问题给以理性的批判与必要的反思，”对训练热忱、思索深深地打动了我。刘教授在《守望训练》这本书中用训练随笔的形式传播着自己的训练抱负与信念。他从生活中从一些常人皆知的小事动身，洋洋洒洒，别开生面的微言大义呈现在我们眼前，比如，他对马加爵大事的解读，对老师生命权的注意，对孩童世界的查找……他用一种低调的言说姿势，从个人的切身经受或感受入手，他始终都是以一种局内人——而非把自己排解第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在言说对象之外，“隔岸观火”——的姿势来面对简单的训练世界，面对我们的训练赖以生长的社会，把“自己也烧在这里面”，真情实感油然而出。刘铁芳的《守望训练》一书，还从多个角度，多个层面阐述了我们今日训练改革的方向，以及如何让每个训练者都能在自己的日常训练生活中不断地追问，在不断质疑、追问的过程中，催生训练实践才智，改善、提升每个训练人的训练生活质量。在《讨论性教学：一种以问题为中心的教学理念》一文中，刘教授指出：好的教学实际上只是为了把同学引入“问题”之中，引入他们属己的“问题意识”之中，并且不断扩展他们的问题意识。这样，好的教学就不再是以其过程中的学问、技能的授——受作为教学的终极目标，好的教学不再是一次性地解决问题，而只是通过临时的解决问题来激励、焕发第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制同学更多的问题，焕发同学的问题意识，让他们自觉地走上自己的问题思想之路。这也让我们对于现阶段正在讨论的“问题意识”的课题有了更深更进一步的理解和熟悉，从而更好的处理教与学的关系。究竟“教”是为了“不教”，我们的讨论性教学也并不是为了把每个人都培育成学术讨论的专家，而意在让每个同学都能自我“想问题”，能独立思索、推断、评价、选择、制造，视野开阔，并最终落实到对社会、自然世界以及自我人生的价值与意义的关注之中。作为一个一般的一线老师，我想守望训练首先是守望课堂。因为课堂是训练的主阵地，还课堂以心灵的温度，还课堂以思想的灵动，还课堂以生命的活力。细心设计问题，指导同学学会独立思索，学会解决问题是我们提高课堂效率的关键，因此也是我们今后课堂教学讨论的主要方向。坚守课堂，就是坚守训练之魂就是让训练拥有生命活力。读后感》
