第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制同课异构的目的意义同课异构的目的意义“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高训练教学效果，同时也为老师们供应了一个面对面沟通互动的平台。一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，依据同学实际、现有的教学条件和老师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求老师细心讨论教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨供应很好的讨论平台。它是老师提高教学水平和教学力量，总结教学阅历的一条有效途径。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本全都的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）老师的不同呈现。确定主题后，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。课堂教学中在结构、方法、手段、形式等方面各第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制老师则有所不同，这就要求结合老师自身特点、结合本校同学实际状况，奇妙的设计和支配达成了目标突破了重难点。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学共性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。那么为什么要开展同课异构？同课异构的宗旨和最终归宿是什么呢？回答很简洁，那就是要实现真正的高效教学。那么如何在同课异构的基础上实现高效教学呢？我们认为有几点是需要老师把握的：1.教学目标——高效课堂的灵魂课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。高效进展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。假如教学目标制定的或虚化或大而空或多而杂，就会导致课堂教学低效。同学上了一节课，表面热喧闹闹，却没有收到实实在在的认知收获。制定清楚有致，合适可行的教第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学目标是追求高效课堂最佳的重要途径。它既是高效课堂的灵魂，也是推断老师教学是否高效的直接依据。刚才两位老师在说课过程中分别阐述了自己的教学目标与教学重难点。针对同样的教学内容两位老师教学目标的制定应当说是沿着同一轨迹进行的，只是在某些方面略有微调。在实际教学中，制定一个清楚有致合适可行的教学目标并非易事。《品德与生活》的总目标是课程标准中提出的：培育具有良好品德和行为习惯、乐于探究、喜爱生活的儿童。除总目标外，各个单元还分设单元目标，单元目标下还设有各主题目标，每个主题依据实际状况可以分设不同的课时来完成。我们所说的教学目标是指的每一课时的教学目标而言。老师制定目标既要以总目标为指南，还要在单元目标、主题目标的基础上，结合自身特点和同学认知水平及实际阅历制定出明确、详细、可行的每一课的教学目标，选准教学目标的重难点。2.老师——高效课堂的执行者由于老师的个人经受、社会背景，自身素养、学问水平及力量存在差异，因而对同一教材内容的理解和把握也会消失差异，这些差异会渗透在备课、上课等各个环节之中，第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制会直接影响到教学效果。我们说有差异就会有“异构”，但是“异构”并不表示允许低效。如：老师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬或在钻研教材、解读教材，把握教学重难点方面力不从心等呈现出的课堂教学。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，老师必需要有仔细地态度，要有为自己“充电”的实际行动，要有不断提高教学水平的愿望和力量。各位老师面对同一教学内容，在自己的努力下，呈现出了不同的面貌，在教材的理解与把握、环节的支配与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了各自不同的特点。在比较中我们就可以一目了然地看...
