最美老师评选演讲稿最美老师评选演讲稿 1 各位尊敬的评委老师： 大家好！ 今日我演讲的题目是《教学方法巧设计》 在新课程迈入了我们课堂的今日，我们正感受着新课程带给我们的希望，正领略着新课程带给我们的激情，正品味着新课程带给我们的喜悦！新课程强调数学课教学应关注学生经历和探究猎取知识的过程，再现数学知识的原型。我们应制造性地灵活使用教材，根据自己和学生实际，探寻一种灵活多变的教学方法。概况为九个字：“巧取舍、巧借鉴、巧设计”。 一巧取舍 在教学《认识 1120 各数》时，教材呈现一幅水果图，有些水果我们学生不熟悉，甚至不认识，我大胆地把教材中的水果图，改为学生熟悉的文化用品商店。学生在商店里，认一认，商品的种类；数一数，商品的个数；比一比，商品的多少；摆一摆，商品的顺序。通过实物教学，陌生的变为熟悉的、抽象的变为具体的，使学生能正确认识 1120 各数，并能用各数正确表示物体个数。 二巧借鉴 儿歌有着具体的内容，简洁的形式，明快的节奏，形象、浅显的语言，深受儿童的喜爱。在教学《9+几》时，借鉴《凑十歌》：“1、9 是朋友，2、8 手拉手，3、7 真亲热，4、6 一起走，5、5 凑成一双手。”儿歌内容充满童趣、情趣，读起来琅琅上口，既复习了 10 的组成又学会了“凑十法”。 三巧设计 设计合理学具 教学活动应关注学生经历、探究、创新、实践等过程所得到的体验、尝试和机会，为了有利于活动的进行，我鼓舞学生在生活中寻找学具，自备学具。如：在教学《有余数除法的认识》时，让学生自带学具，有的带了 30 个扣子，有的带了 30根小棒，有的带了 30 支铅笔等等 我提出：30 个学具，每 7 个一组，可以分几组，怎样计算？鼓舞学生，用手中学具摆一摆，再沟通。 通过动手操作，有的学生说：“可以分 5 组，前 4 组每组 7个，最后 1 组 2 个。”有的学生说：“7 个一组，2 个不够分 1组，只能分 4 组。” 我提示大家：“分剩下的 2 个可以丢掉吗？” 学生经过思考讨论知道：剩下 2 个不可以丢掉。因为我们分得是 30 个学具，丢掉就是分 28 个学具了。最后告诉学生：“剩下的 2 个就是余数，写在商的后面，用省略号隔开。” 我又提出：假如把你的学具平均分给 4 个学生，每人分几个？还剩下几个？ 学生通过独立操作和沟通知道：每人分 7 个学具，剩下 2个，不够每位学生分 1 个，只能剩下 2 个。 借助学具不但提高了学生的学习...
