某学校单元复习校本研修计划小学校本研修计划推举度：校本研修计划推举度：校本研修个人计划推举度：个人校本研修计划推举度：个人校本研修计划推举度：相关推举某学校单元复习校本研修计划教学计划 在上学期四个模块的《老师教育技术能力（中级）全员远程研修和校本研修》的基础上结合本学期后四个模块的学习，我校将要在各科单元复习课上进行思维导图梳理，评价量规激励，小组合作实施的初步研修探究，特做计划如下： 一、重新反思复习方式定位小组合作
复习课是对已学知识的再次回忆、梳理、提升的一种过程
如何上出高效的复习课是摆在老师面前的一个难题
对老师而言：平常磨课侧重于新授课，观、议课围绕新授课进行，对复习课讨论比较少，如何利用“小组合作”来上复习课，感到很茫然
就传统做法而言，采纳“题海战术”，以考试代替复习，老师陷入忙改、忙评的繁重工作之中；对学生而言，复习内容是已经学过的知识，已没有当初学习新知的兴趣，学习激情已悄然消退，同时也陷入各学科一大堆检测中，疲于应考，被考得晕头转向，复习效率低下
整个复习过程陷入了考——评——再考——再评的低效而繁重的`循环怪圈
如何走出这个怪圈，提高复习效率，用“思维导图对所复习的单元知识进行梳理，运用小组合作的方式来实施，同时制定相应的评价量规激励评价
”的方式我们认为就是不错的选择
为此，“小组合作”不能仅限于理解为生生合作，更要注意师生合作、师师合作也是合作学习的范畴
复习课不是单一的考、评过程，而是包含复习构思、知识梳理、练习巩固、检测提升等内容的系统过程
这个过程的落实依靠“合作”并且在合作中还有“量规”的评价激励，就能提高实效
二、置“单元思维导图”于复习计划之中
科学的复习计划是上好复习课的前提，一个高质量的复习构思不但要结合“单元思维导图”深化思考教材，课标，还要同年级同学科的老师静下心来坐在一起，针对教材内容，一起思考确定重点复习内容、易考
