校本课程工作计划 3 篇校本课程工作计划 3 篇 时间过得太快，让人猝不及防，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，来为今后的学习制定一份计划。那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？下面是我编写整理的校本课程工作计划 3 篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 校本课程工作计划 篇 1 老师现状： 我校史地生组老师 10 名，其中高级老师 3 名，一级老师 7 名。50 岁以上老师 2 名，35 岁以下青年老师 1 名，其中最年轻的已有十年教龄。在年龄和职称上为开展校本研修奠定了很好的基础，同时也体现出开展校本研修对老师专业进展的必要性。经组内同事集体讨论，以历史学科为试点进行研修。 就老师教学现状而言，通过各级调研、专家咨询，认为我组老师很敬业很钻研，基本功也较扎实，教学经验较丰富，基本上都能胜任当前的教学工作。但教法还较传统，教学过程还较平淡，对学习策略的讨论不够，对学生调动不够。我们通过反思，自己也觉得学生对历史学习的兴趣还不浓，对历史课的投入还不多。如何在课堂上体现以学生为本的教学理念？如何调动学生积极性、激活课堂，给予课堂生命活力，促进学生进展？是我们首先要解决的问题，也就成为我们校本研修的焦点。这恰恰也与学校生命教育主课题给予课堂生命活力的要求不谋而合。 课程理念： 教育的改革与进展，需要老师的共同讨论,共同沟通,用共同的智慧力量应对教学中出现的问题。本培训就是聚焦课堂，开展校本研修活动，促进每一位老师的进展，同时关注教研组内涵的进展，加强教研组的建设，。 校本研修是在教育教学情境中生成的教学讨论。我们的校本研修不同于学术性的专业讨论，是基于自身的课堂而进行的实践性教学讨论。因此我们研修培训的重心在学校的课堂教学，从学校课改中的实际问题出发，注重活动的针对性和有效性，从而提高培训活动的质量。以达到提高课堂教学的质量,进而达到提高学生学习质量，促进老师专业进展的目的。 强调问题解决的行动讨论是教研组的主要活动方式。是教学"临床诊断"式的讨论，也是最实际的,最有效的,最贴近学生需要的教学讨论。 专题研修争取一次研讨能有一定深度地解决一个"问题"，把日常的教学问题转化为讨论专题，让老师的问题意识上升为专题意识，保证了校本研修的有效性。也使校本研修更趋向教、学、研一体化，让老师“在学习中行动，在行动中讨论，在讨论中提高。” 在开展校本研修培训的过程中，教研组的团结协作是开展校本研修的基础，老...
