派往儿童精神世界的友好使者──著名特级老师于永正《翠鸟》教学赏析 当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培育，还要让学生懂得一篇文章的情在哪里，趣在何处。于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。 一、扣读导悟，读出情趣 于老师非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。 第一，善于调动学生的读书积极性。 师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁知道翠是什么意思？ 生：翠，就是绿色的。 师：为什么叫翠鸟呢？预习时，你把书读了几遍？（三遍、四遍、五遍） 师：生字都认识了吧？ 生：认识了。 师：把生字解决了，了不起！谁同意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？ 生：好！ 把生字解决了，了不起是对学生课前仔细预习的肯定；为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师一个惊喜，自然积极地仔细地练习读书。 师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读略） 师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜爱翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都同意比。哎，你为什么不举手？ 生：读得不好。 师：谦虚。大胆地试一试。 （生读：翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。） 师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！ 褒奖加激励，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。 第二，善于扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种 。 师：哪位同学起来读读第二自然 （生读：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。） 师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。） 师：注意，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会清...
