浅析地理教学中兴趣的培育 兴趣是非智力因素中最为活跃的一个因素，是学生探求知识、促进思维进展的巨大动力，兴趣教学可以让学生在欢乐中接受知识，提高学生的学习成绩和综合能力，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培育。 地理教学；地理兴趣；培育 兴趣是一个人工作和学习的原始动力，对于学生也毫无例外，学生感兴趣的科目的成绩一定比不感兴趣的的科目成绩高。理想的地理教学应该是智力因素和非智力因素同步进展的过程，在众多智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础。老师应对学生进行兴趣引导，将学生的兴趣层面提高，将兴趣转化为他们学习的动力，让学生在趣味学习之中成长、学习，培育学生的地理兴趣。地理学作为一门重要的基础学科，对社会进展起着巨大的作用。《地理课程标准》对我们初中地理课的要求有：学习对生活有用的地理；学习对终身进展有用的地理；构建开放的地理课程。这一切都要求必须以调动学生学习地理的兴趣为前提。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能由被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理这门科目的趣味性。 一、初中生地理学习现状 初中阶段的学生兴趣仅仅是停留于“喜爱”“好玩”的单纯层面上，初中地理课程对于学生们来说略显枯燥，尤其是学地球的知识时，学生还没有空间立体思维概念，学起来比较吃力，而初中阶段的.学生具有较强的好奇心和想象力，因此老师必须针对初中生的心理特征进行初中地理兴趣教育，采纳轻松、寓教于乐的方式开展地理教学活动。 二、培育学生学习地理兴趣的策略 （一）精心设计，创设情境，激发学习兴趣。 爱因斯坦说?兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。中学地理包罗万象，知识面广，生动有趣的课堂能使学生精神振奋，从而激发学习兴趣。新课程教育理念要求初中阶段的地理教学着眼点应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培育学生学习地理的兴趣。为此，在平日地理课堂教学中我时常关注生活，设计情景,激发兴趣。如讲七年级上册第一章第三节《地图的阅读》时，我创设“加拿大某中学留学生 Lisa 来我校沟通学习”这个情境，需学生通过地图带领她参观莲花湖，这个情境激发了学生的学习兴趣，通过 Lisa 向大家提问怎样推断莲花湖的方向以及距离，解决了本节的关于推断地图方向和比例尺的重难点，而且简单的几句话，学生的学习兴趣就被引发出来了。 教学中可以利用很多诗句，把学生带入到诗的意境当中，使...
