浅谈培育小学生数学素养(全文)随着新课程改革的不断推动，对跨世纪的人才进行素养训练，提高训练教学效果，全面提高同学的综合素养，已成为宽阔老师探讨的重要课题。那么在数学教学中，应不断探究和实践，提高学校数学课的教学效果，培育同学的数学素养。学校数学；教学效果当前我国基础训练正处于“应试训练”向“素养训练”转变的关键时期，随着新课程改革在全国的不断推动，如何对跨世纪的人才进行素养训练，提高训练教学效果，已成为宽阔老师探讨的重要课题。本文笔者将结合自己在教学中的探究和实践，就如何提高学校数学课的教学效果，培育同学的数学素养，谈以下几点看法。一、加强直观操作，培育同学思维力量了解同学的特点是进行训练的前提和基础。学校阶段同学的抽象规律思维力量差、奇怪 心强。他们的思维以直观形象为主，他们对详细、形象、鲜亮的对象、生动活泼的形式、颜色艳丽的目标、新颖动人的事物等特别敏感，特别是对那些能演示过程的活动教具，有更深厚的爱好。针对学校生的这一特点，我充分利用直观、形象的教具、学具进行直观操作，让同学通过眼看、口说、动手、动脑来猎取学问，实现学问由感性到理性的迁移，培育同学的抽象思维力量。例如：在教学“9 加几”这一内容时，我是这样进行的：1.操作示范直观感知。出示一个可以让同学明显看出有 10 个空格的纸盒，让同学数一数一共有多少个格子，再一个一个地往盒内放 9个乒乓球，盒外 2 个乒乓球，提问：“求一共有多少个乒乓球？怎样算？谁能到前面来摆一摆乒乓球，说一说移动乒乓球时是怎样想的？”老师启发关怀，把盒外的 1 个乒乓球放入盒内，凑成了 10，盒外还剩 1 个乒乓球，一共是 11 个乒乓球，使同学初步感知了“凑十法”。2.动手操作，巩固动作思维。指导同学在画有 10 个方格的纸片上先摆上 9 根小棒，再拿出 3 根摆在桌上，求一共有几根小棒？怎样列式？怎样移动小棒？为什么拿桌上的 1 根放在方格纸片中？说说“9+3”怎样算？同学自己动手摆，想想“9+7”得多少？使进一步感知“凑十法”。3.操作明理，强化形象思维。让同学看算式先摆后算，然后说说“9+4、9+8”的推理和运算过程，使同学加深理解“凑十法”。4.理解算理，形成抽象思维。让同学想一想“9+5、9+6、9+9”应当怎样计算？引导同学总结“凑十法”计算“9 加几”要想“9 加 1”把第二个数分成 1 和几，9 加 1 得 10，10 加几得十几，至此完成了学问由感性到理性的迁移，...
