浅谈基础教育阶段历史人文德育渗透

浅谈基础教育阶段历史人文德育渗透 浅谈基础教育阶段历史人文德育渗透 重视和加强人文教育，关注和谐进展已成为教育改革的趋势，更是我国教育改革关注的焦点。近几年，我校基于现代人文精神与现代人文精神养育的理性思考，积极探究和构建高中学段人文德育体系。作为一名历史老师，笔者在学科教学中落实以人为本的教学理念，培育学生的现代人文精神，提高历史人文德育的渗透能力。 一、明确人文德育的内容 教育是人的教育，人文德育重在体现教育的本质特征即人文性。人文德育由学生的世界观、人生观和良好品质组成，以人生观、价值观、世界观的教育为核心，以践行社会主义核心价值观，以品德教育、文明礼仪和习惯养成教育和人格品质教育为主要内容，以德育课程建设为主要途径，实现综合德育目标。 1.践行富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。 2.思想品德教育内容：爱国主义为导向的热爱祖国、拥护国家统一和民族团结，正确认识中华民族优秀思想文化传统，汲取世界先进文明成果；集体主义为导向的尊重、关怀、理解他人，团结协作关怀社会，为家乡、社区的公益事业贡献力量；以建设有中国特色的社会主义理论为中心内容的邓小平理论教育；辩证唯物主义和历史唯物主义常识教育和科学思想方法的教育。弘扬中华民族优良道德传统；自觉遵守社会公德、职业道德教育和环境道德，树立社会责任感。尊重人权，知法守法，抵制违法乱纪行为，自觉遵守学校纪律和规章制度。 3.文明礼仪和习惯养成教育内容：勤奋学习，立志成材，学习和遵守《中学生日常行为法律规范》，参加现代交往礼仪的教育与训练；讲文明，懂礼貌，孝顺父母长辈，尊敬老师，团结同学；勤俭、勤劳，用诚实劳动争取美好生活，积极参加社会公益劳动、军训、劳动及社会实践锻炼，培育艰苦奋斗精神。 4.人格品质素养内容：自尊自爱、自强自立、开拓进取；健康生活、健全人格，宽容、合作，有坚强的意志品行和承受挫折能力。 二、正确理解历史教学目标要求 新课程教学目标，不仅仅是老师的教学目标，更是学生的学习目标。教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。通过情感体验，培育学生健全的人格。 教育部于 2024 年颁布的《历史课程标准》明确规定人文品质要求：从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；增强民族自信心和自豪感。感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中...