社会文化因素对外语教学的影响 一、外语教学与社会文化因素 随着社会语言学，跨文化交际学、语用学在外语教学中地广泛应用，外语教学讨论者们逐渐认识到：语言学习者即使把听、说、读、写等基本语言知识都学得很好，在进行语言交际时也难免会遇到困难，这就是因为缺乏对所学语言的社会文化因素的了解，因此，外语教学必须在学好语言知识的基础上，引进所学语言的社会文化背景知识，改变传统的“学语言就教语言”的教学模式，把英语教学进一步地深化地语言的运用上来，培育学生的社会文化意识，提高他们的文化敏感性，从而使学生能够用地道、得体的英语进行交际
事实上，外语教学中的社会文化因素也早就引起了讨论者们的注意，只是重视程度不够，比如现行的大学英语四、六级考试也没有体现出对学生文化素养的考察，还是停留在考查学生的英语听力、阅读、写作、翻译等语言知识层面
并且，目前的大量的讨论成果多是强调外语教学中应以“目的语文化背景知识”为主，如：词语的文化内涵、西方国家的风土人情及目的语的价值取向、思维方式等
这些相关的讨论成果确实为当前外语教学中文化体系构建打下了坚实的基础
然而，培育学生具有跨文化交际能力，并不能只关注对目的语文化背景知识的介绍，更为重要的是要学会比较和融合母语文化和目的语文化，从而把我们中华民族优秀传统文化介绍到目的语国家
当今，随着我国国际地位的加强，越来越多的国家开始学习汉语，说汉语的华人也是遍布世界各国，汉语也越来越广泛地被用作国内和国际交际的工具
因此，外语教学也要紧跟时代前进的步伐，适应世界经济和多元文化社会进展的需求，改变过去在外语教学中只关注目的语文化对外语教学的影响，忽视了学习者自己的本民族的社会文化因素
大学英语教学所涉及的社会文化因素范围比较广，包括家庭文化、价值取向、语言文化、资源环境等多方面
学校的教育是一个开放的系统，与社会文化之间的关系是千丝万缕，因此社会文化因素成为大学英
