小学数学教育教学随笔VIP专享VIP免费

第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制小学数学教育教学随笔张晓华训练的主体是同学，同学的认知力量、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要依据同学的实际状况制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于同学学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，渐渐具备制造性使用教材教学的力量。但也留下了一些教学圆满：一方面部分同学计算速度慢、正确率不高。另一方面部分同学解决问题的力量差。一、用“进展”眼光去评价学校数学训练对象1．老师要树立“进展”观第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“进展是硬道理”，人的进展首当其冲是各种进展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必需要打破“只注意书本学问，只注意问题结果”，以“结果对错”做为同学解答数学问题的唯一评价标准，以“得分凹凸”做为同学学习成效的唯一评价尺度等从眼前动身，急功近利，有损于同学终身进展的落后评价观，而应当思索一下我们今日的教学对于同学的明天，对于他们能否自主地学习、进展有什么影响。2．老师要为同学的长远进展做好长远的服务“终身训练”是时代对受训练者提出的要求，所以做为训练者的老师要从“服务”的角度端详每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该把握的学问，而是同学在获得这些学问的同时，是否焕发诞生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以老师要关注每一个同学，为他们的长远进展做好今日的服务，从这样的角度加强自我第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制反思和评价。3．实现同学有差异的进展“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在训练进展中的不平衡性，这就打算了我们的训练应当是共性化的训练，数学教学应满意不同同学的共性进展需求。在教学中，老师要关注同学的差异，实施有区分的分层教学；(范文先生网.9xwang.com)在评价上，老师更要实施分层评价，使评价符合同学的共性进展实际。我们必需摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个同学在符合自身基础的前提下实现真正意义的进展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中进展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制二、针对个体进行有效评价实施“分层评价”正体现了在数学教学中老师对同学的客观敬重，体现了“以人为本”的教学理念，体现了服务于同学主动进展的宗旨。同学的各自思维方式不同，学习的起点不同，但是《卡》的运用过程中，同学分层次完成题目的时候，每个同学找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓舞。在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变。我想，每位老师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的同学状况调试自己的教学行为的力量，但在不同的教学方法的作用下，同学存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们老师努力第5页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制查找真正有效于同学学习的教学素材、教学方法和学习方法。