《幂函数》评课 单丽波老师“幂函数”一课充分体现了以生为本的教学理念和以学为主的教学特征。有三个亮点：第一，把学生已有的知识基础和经验作为教学资源。一是立足学生初中学习的感性认识；二是学生高中学习了函数概念与函数性质，有了指数函数和对数函数的学习经历，初步掌握了研究函数的一般方法。教师采用翻转课堂，学生课前完成常见幂函数图像的作图和性质概括，提炼幂函数的定义，体验函数研究的基本方法，带着预习中的问题和困惑走进课堂，学习动机得到激发，为课堂的高效奠定了基础。第二，教学目标定位准，教学设计站位高。这节课既帮助学生形成了关于幂函数完整的知识结构，又引导学生通过类比的方法，体验函数研究的一般方法，注重数形结合、分类讨论等数学思想方法的教学，培养学生的归纳、类比、概括等思维品质和能力。本节课充分挖掘了教材文本蕴含的能力因素，一方面本章函数的学习和研究做了一个总结和提升，也为今后学习三角函数等知识做好铺垫。本节课通过学生预习中的四个疑惑问题，采用类比研究的方法，层层深入，引导学生参与知识的发生、发展和形成过程，既符合知识的逻辑规律，又符合学生的认知规律，目标达成度较好。第三，改变学生的学习方式，学生学的生动，发展得全面。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，本节课采用小组合作学习的方式，小组讨论 6 次，学生展示、补充、质疑和评价共 23 次，教师对小组评价 6 次。教师的教为学生的学服务，教师成为组织者、引导者和合作者，学生真正成为课堂的主人，探究能力、沟通能力、交流能力得到全面发展。教学情境其乐融融，学生充满信心、成绩感和归属感。良好的情绪体验使学生的情感得到升华。本节课的不足是教师引导学生深度学习方面还有待提高，对学生生成问题的点拨还可以更加深刻、简练。每节课后我们都在思考高效课堂的两个问题，这节课我们的学生达成学习目标了吗？我们的学生发现问题敢于质疑了吗？因为能够发现问题敢于质疑是一个人、一个团队，乃至一个国家不断发展不断创新的生生不息的动力和源泉。
