电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

2014年全国高中数学 青年教师展评课 直线与平面垂直的判定教学设计(吉林吉林一中)

2014年全国高中数学 青年教师展评课 直线与平面垂直的判定教学设计(吉林吉林一中)_第1页
1/8
2014年全国高中数学 青年教师展评课 直线与平面垂直的判定教学设计(吉林吉林一中)_第2页
2/8
2014年全国高中数学 青年教师展评课 直线与平面垂直的判定教学设计(吉林吉林一中)_第3页
3/8
2.3.1 直线与平面垂直的判定(第 1 课时)Ⅰ.教学内容解析《直线与平面垂直的判定》共 2 课时,本课是第 1 课时,本节课的内容包括直线与平面垂直的定义和判定定理两部分,均为概念性知识.本节内容以“垂直”的判定为主线展开,“垂直”在定义和描述直线和平面位置关系中起着重要的作用,集中体现在:空间中垂直关系的相互转化.教学重点是直线与平面垂直的判定定理的探究及简单应用.尽管新课标在必修课程中不要求证明,但通过定理的探索过程,培养和发展学生的几何直觉以及运用图形语言进行交流的能力,并体会“平面化”以及“降维”的转化思想,是本节课的重要任务.空间直线与平面的垂直关系是学生在已有“直线与平面位置关系,直线与直线垂直定义与判定”的基础上,又一次接触空间位置关系,是对垂直关系的再认识,是学生认知在维度和深度上的又一次拓展.本节课采用直观感知、操作确认、推理论证、度量计算等研究几何问题的方法,学习了直线与平面垂直的定义、判定定理及其初步运用.其中,线面垂直的定义是线面垂直最基本的判定方法和性质,它是探究线面垂直判定定理的基础;线面垂直的判定定理充分体现了线线垂直与线面垂直之间的转化,它既是后面学习面面垂直的基础,又是连接线线垂直和面面垂直的纽带.学好这部分内容,对于学生建立空间观念,实现从认识平面图形到认识立体图形的飞跃,是非常重要的.Ⅱ.教学目标设置1.学生能从生活中的具体实例感知概括线面垂直的特征,解释“直线与平面垂直”的含义.2. 学生通过参与折纸试验,归纳和确认直线与平面垂直的判定定理,并尝试用数学语言(文字、符号、图形语言)对定义、定理进行准确表述.3. 学生在探究活动中会用直线与平面垂直的定义和判定定理进行简单的推理论证,并体会线线垂直与线面垂直相互转化的数学思想,从而更好地发展学生的合情推理能力和演绎推理能力,培养其空间想象能力.4.在探究活动中,学生亲历从“感性认识”到“理性认识”获取新知的过程,体验探索的乐趣,通过独立思考和合作交流,发展思维,养成良好思维习惯,提升自主学习能力.Ⅲ.学生学情分析1.学生已有认知基础(1)学生在初中已经掌握了平面内证明线线垂直的方法,学习本课前,学生又通过直观感知、操作确认的方法,学习了直线、平面平行的判定定理,对空间概念建立有一定基础,同时,获得了研究线面位置关系时,从定义到判定,再到性质的经验,因而会比较轻松地融入对本课的探究.(2)虽...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

2014年全国高中数学 青年教师展评课 直线与平面垂直的判定教学设计(吉林吉林一中)

您可能关注的文档

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部