职高课后教学反思职高期末总结推举度：教学反思推举度：教学反思推举度：音乐教学反思推举度：教学反思推举度：相关推举职高课后教学反思 身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢
以下是我为大家整理的职高课后教学反思，希望对大家有所帮助
职高课后教学反思 1 一、成因 1、认识的偏差
有的学生不能正确认识语文学科的特点
语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写能力
而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作
而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章
抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的
还有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性，努力了一段时间不见效，就要放弃，他不知道不是是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”
2、学生自我调适能力不强
进入职高的学生大多数是偏科，学生把主要精力放在能迅速提高的专业课和数学上，而对于语文则不抱有大的信心，认为学与不学一个样
在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情
二、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要
心理学讨论表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态
高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动
因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想
2、在课堂教学中创设诱人的情境
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者
