第1页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《我最好的老师》教学反思《我最好的老师》教学反思芙蓉区东屯学校浣丹《课标》指出：“阅读是同学的共性化行为，应引导同学钻研文本，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”无论思索争论什么问题，都要立足于自渎，引起思索。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让同学初读课文，整体感知课文内容，思索：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”这句话引导同学自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深化体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培育了同学的独立思索，独立推断的力量和科学的怀疑精神，影响了孩子全部的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生的确是最好的老师[1][2]下一页第2页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教学反思》
