2015届高中物理 第1节 电荷及其守恒定律教学过程二 新人教版选修3-1

第 1 节、电荷及其守恒定律新课教学过程二进行新课1．电荷教师活动：引导学生阅读教材有关物质内部微观结构的描述，思考和回答问题：（1）物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？（2）什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？学生活动：积极阅读教材，思考并回答问题。点评：培养学生通过阅读教材独立获取知识的能力。通过学生回答问题培养学生的语言表达能力。教师活动：提出问题：除了摩擦起电，还有没有可以使物体带上电的方法？实验：取有绝缘支柱的两个不带电枕形导体 A、B，使它们彼此接 触。用丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次接触球形导体 C，使之带正电。将 C 移近 A，用与有机玻璃棒摩擦过的丝绸分别靠近 A、B。（如图所示）［现象］线绸靠近 B，而远离 A.［学生得出］B 带正电，A 带负电。［问题］如将 A、B 分开，再移走 C，A、B 带电情况如何？［学生答］A 仍带负电，B 仍带正电.［演示证明］将 A、B 分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确。［问题］将 A、B 接触，它们是否带电？这说明什么？［学生答］不带电，说明接触前 A、B 带等量异种电荷，接触后等量异种电荷中和。［演示证明］使 A、B 接触，仍用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确。［问题］若先把 C 移走，再将 A、B 分开呢？［学生答］A、B 不带电。［演示证明］把 C 移走，将 A、B 分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确.［追问］为什么？［学生答］因为将 C 移走，A 上负电荷、B 上正电荷不受 C 上电荷作用，而使 A、B 所带电荷重新恢复原状，在导体内中和而不带电。教师活动：引导学生分析前面的现象，总结得出静电感应的概念。静电感应：将电荷移近不带电的导体，可以使导体带电，这种现象叫做静电感应。利用静电感应使物体带电的过程，叫感应起电。（教师用多媒体模拟，加深学生印象）［结论］不仅摩擦起电可以使物体带电，静电感应也可使物体带电。2．电荷守恒定律教师活动：静电感应的实质是什么？是不是创造了电荷？学生活动：分析并回答：当带电球 C 移近不带电导体 A、B 时，导体上自由电子被吸引过来，使导体 A、B 带上了等量的异种电荷，即使电荷从物体 一部分转移到另一部分。在感应起电的过程中并没有创造电荷。教师活动：联系摩擦起电的实质，思考使物体带电的实质是什么？学生活动：使物体带电，不是创造了电荷，而是使物体中的正、负电荷分开。［教师引导...