[原创]浅谈高三生物非选择题的复习策略 [人教版]

浅谈高三生物非选择题的复习策略(永州市道县第五中学 张日龙 425300)高考生物非选择题能力要求比较高，学生普遍感到比较难，教学中也是难点和重点。如何做好非选择题的复习，取得高考生物备考的胜利，笔者认为要分散难点，突破重点；注重基础，贯彻生物学原理；强化训练，提升能力。一、分散难点，突破重点非选择题的复习，很多教师和资料书一般以实验专题的形式进行，这也不难理解，因为高考中非选择题总有一个是实验或研究性性学生方面试题。采取这种方法进行复习，时间短，知识容量大，学生理解只停留在表面，实践证明效果不理想。如果把这个难点分散到整个复习中，就可以突破这个难点。笔者的做法是，把实验按照普通的分法分成 4 类：验证性实验、探究性实验、研究性学习和实验设计。每 4 周讲解训练一类；每周布置学生训练和讨论一类中一个典型实验题（或研究性学习），4 周之后总结该类解题经验。这样做，很多学生觉得每次的做的“作业”不多，也不难。而且，每次总结出“一类题”（实质是一类实验题）的解题规律，学生感觉到有规律可循，自信心也增强许多。 二、注重基础，贯彻生物学原理仔细分析近年来的高考生物非选择试题，不难得出一个结论：注重考查生物学的基本原理。涉及的知识多是被理性化了的知识，包括概念、原理、理论、模型。这样做也不是没有道理，不仅可以使学生养成正确的逻辑思维，而且还可为升入上一级学校继续学习打下坚实基础。例如，2006 年的全国高考湖南卷的第 31 题，就考查到了遗传学中“显性性状”和“隐性性状”的判断的基本原理，和统计学使用的基本原理。怎样注重生物学的基本原理呢？就是要在基础知识复习时，在众多知识点中要明析出“规律”和“原理”；在讲解习题（试题）时要明确告诉学生，这个题所检测的“规律”和“原理”。只有这样，学生才会养成正确解题思维习惯，形成良好的思维模式。三、强化训练，提升能力众所周知非选择题的“难”，实质是注重了能力的考查。考试能力结构要求是：能阐述学过的生物学现象(表达能力)——会用多种表达形式准确描述生物学现象(观察能力和图文转换能力)——正确解释生物学问题(分析综合能力)——用恰当的方法验证生物学事实(设计实验方案能力)——应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题(分析问题解决问题能力;获取新知识、筛选信息的能力和创新能力)。从上述分析可知，这些能力不是一朝一夕就能形成，当然通过有计划，有目的...