电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

[整理]数学教学中如何发挥课本例习题的内在潜能 [全国通用]

[整理]数学教学中如何发挥课本例习题的内在潜能 [全国通用]_第1页
1/11
[整理]数学教学中如何发挥课本例习题的内在潜能 [全国通用]_第2页
2/11
[整理]数学教学中如何发挥课本例习题的内在潜能 [全国通用]_第3页
3/11
科 别 : 数 学题 目 : 数 学 教 学 中 如 何 发 挥课 本 例 习 题 的 内 在 潜 能学 校 : 阳 春 市 第 二 中 学 作 者 : 林 万 英 初 评 等 次 : 一 等 奖电 话 : 7984269数 学 教 学 中 如 何 发 挥 课 本 例 习 题 的 内 在潜 能阳春市第二中学 林 万 英【摘要】:本文对课本例习题由表及里,培养思维的深刻性;探索例习题的非常规解法,培养思维的批判性;精选变式例习题,培养思维的广阔性;引导学生对例习题用心 爱心 专心探究和猜想,培养思维的创造性。【关键词】: 递进 精选 变式 挖掘 内在潜能【正文】: 高考源于课本而不拘泥于课本,教材上的例习题都是很典型的,要求教师不断挖掘教材中例习题的多种功能,深化例习题教学,发挥例习题的内在潜能,以培养高素质的学生。本文就全日制普通高级中学教科书(必修)数学第二册(上)为例说明数学教学中如何发挥课本例习题的内在潜能。一、对例习题由表及里,培养思维的深刻性心理学研究表明:人的认识总是由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由简单到复杂的。因而所设计的尝试学习问题必须遵循人的认识规律,采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法,使学生认识活动划分为由易到难、由简到繁的若干递进层次,使学生逐步的多次的获得成功,保护学生的旺盛的学习积极性,培养思维的深刻性。如在讲椭圆的第一定义的应用时,用心 爱心 专心可根据教材设计如下:题组一(巩固型题组,为熟悉基本知识、方法而设置):1 、P95 题2 如果椭圆上一点P 到焦点F 的距离等6 ,则点P 到另一个焦点F的距离是 ;2 、P96 习题4 已知椭圆的标准方程为为椭圆上的点。(1 )点M (4 ,2.4 )与焦点的距离分别是 , ;(2 )点M 到一个焦点的距离等于3 ,则它到另一个焦点的距离等于 。题组二(提高型题组,为提高运用知识,方法的能力而设置)P93 例1 (2 )已知椭圆的两个焦点的坐标分别是(0 ,- 2 )、(0 ,2 ),并且椭圆经过点,求椭圆的标准方程。题组三(发展型题组,为使思维灵活变通、强化创新意识而设置)1 、P95 题1 平面内两个定点的距离等于8 ,一个动点M 到两个定点的距离的和等于10。建立适当的用心 爱心 专心坐标系,写出动点M 的轨迹方程;2 、P94 例2 已知B 、C 是两个定点,=6,且△ABC 的周长等于16,求顶点A 的轨迹方程;3 、P128例1 一动圆与...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

[整理]数学教学中如何发挥课本例习题的内在潜能 [全国通用]

您可能关注的文档

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部