雨说教学设计 雨说教学设计 雨说教学设计怎么写?信任很多人都想知道吧?以下是为您整理的雨说教学设计相关资料,欢迎阅读! 雨说教学设计 1、激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2、初步培育学生解读意象和品味意境的能力。 1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。 2、理解意象,把握本诗的主题,感受饱含的真情。 1、诵读感悟法: 指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。 2、联想想像法: 指导学生展开想像把握诗中的意象。 3、思路: 雨说──说雨──我对雨说。 2 课时。 第一课时 一、导入 “我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西? ──雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的? 二、整体感知(雨说) 学生自由朗读课文,思考: 标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢? 雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。 三、细处品味(说雨) 既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面? 学生齐读第一节诗后讨论: 田圃 禁锢 种子 好雨知时节,当春乃发生 大地枯旱的景象 鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜,润物细无声 小溪 喑哑 调子(暗示了社会生活的艰辛) 第二课时 一、重点探讨第 5、7、8 这三节诗 1、“雨说,我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义? 踩── 看── 绕── 听── (由学生说,老师评价。) 2、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么? 提示:红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的’开始,是青少年的象征。 3、讨论以下的问题 3。 4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。 注:引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。 点明:“苹果”的深刻含义具有双关语意:一是指真正的苹果;一是指带给少年儿童的自由、欢乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。 (点明中心,照应标题。) 5、你读出了怎样的雨?是...