高中政治培训体会 *年 11 月 5 日至 6 日，我们高二政治组一行三人去古都洛阳参加高中政治新课程跟进培训会。 11 月 5 日上午，北京师大附属实验中学特级老师梁侠主讲《文化生活》和《生活与哲学》课程与教材分析，她的讲解旁征博引，纵横捭阖，高屋建瓴，深化浅出，不愧为国内高中政治界首屈一指的专家，真是大开眼界，不虚此行。 11 月 5 日下午，洛阳市第二实验中学特级老师王东讲了一节《文化创新的途径》示范课，随后与会省教研室专家评课并点评“问题导学教学法”教学模式。 11 月 6 日上午，8：3010：00 郑州市回民中学政治教研员聂翔做《文化生活》教材教法分析。10:2024:20 平顶山市政治教研员张秀菊做《生活与哲学》教材教法研讨。 培训结束，回到单位，感慨很多。就像一位专家所说，政治课教学就像唱歌，小曲好唱，但要唱好不容易。作为高中政治老师，我们必须加强学习，仔细钻研新课程，掌握新课程理念，创新教学方法，以学生为本，开展自主、合作、探究学习，充分体现学生的主体地位，创建和谐高效课堂。要深化钻研《高中思想政治课程标准》、教学大纲、高考考纲以及教材，讨论新课程高考试题，把握高考新动向。要当“杂家”,知识要丰富，关注面要宽，博览群书，博采众长，善于学习，治学严谨，关怀时政，与时俱进，紧紧把握时代脉搏。尤其要特别关注党的理论创新进展情况。 最大的收获有两点： 一是学习认识了“问题导学教学法”教学模式。 “问题导学法”教学模式的课堂理念，直接体现了“学生为主体，老师为主导，探究为主线”，体现和突出了学生能力的培育和素养的提高。具体为： 1、课堂教学坚持由问题开始，以问题结束，引导学生主动探究。 2、坚持以问题为核心、以探究为主线、以引导为桥梁，使学生在探究中掌握知识，在探究中提高能力。 “问题导学法”教学模式下的课堂教学结构可以简单地概括为： “问题导入——自主学习——合作探究——总结生成。” 该教学模式的课堂结构可以划分为四个模块： ⑴ 预习思考，自主探究。⑵师生联动，合作探究。 ⑶ 引导总结，知识生成。⑷科学训练，巩固提高。 “问题导学法”教学模式坚持以问题为核心，以探究为主线，自主探究与合作探究相结合，学生探究与老师引导探究相结合，充分调动各方面的积极因素参加课堂教学，教学任务在探究中完成，教学目标在探究中实现。 与其它教学模式相比，该教学模式结构紧凑，科学合理，简便易行，对现代化教学设备...
