2024 数学教学反思(汇编 15 篇)数学教学反思(汇编 15 篇) 作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的数学教学反思，欢送大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。数学教学反思 1 ?折叠?这课思考良久之后，还是上了下来，感觉挺难上的。这课设计为一节活动课，课堂组织比拟乱，没有调控好。第一次在上的时候，对课本第 39 页“做一做〞的处理是挺粗糙的：学生先思考推断后折叠验证，再闭眼回想折叠过程。 “回想〞这个步骤目的是培育学生的空间观念，但究竟学生有没有回想思考我还真顾不着。假如没有实物操作，如何引导学生看平面图想象折叠过程？有没有一个简单、好的步骤？第二次在上，我引导学生先定一个“中心图〞，即一般情况下把周围连接最多小正方形〔或长方形〕的图形定为下底，后把“中心图〞周围的图形依次折叠“中心图〞上边的为后面，下边的为前面，左边的为左面，右边的为右面，最后一个为上面〔假如哪一边没有的当然不折〕。这种折叠顺序降低了学生想象的难度，可以让他们有目的、有次序地空间思考。这样下来，教学难点在这里突破了，课堂也更有效。数学教学反思 2 一、要让学生更好地理解题意 正确理解题意是能否解决问题的根底，因此在教学过程中要引导学生更快更好地理解题意。今日在教学第一道例题时，我用课件展示“金色的秋天来到了，小朋友们到郊外去游玩，4 个小朋友正一起追赶着一只漂亮的蝴蝶，还有 2 个小朋友在干嘛呢？原来她们正在观察草地上的昆虫呢？那么一共有多少个小朋友呢？随即出现了大括号和问号。〞小朋友从动画中很快理解了题意，正确列出了算式，同时也明确了大括号和问号所表示的意义。 二、要让学生明确要求的问题 明确所要求的问题是能否正确解决问题的关键，因此在教学例题时，除了让学生认真观察，还注重让学生去找到问号，知道要求什么因为在图画式解决问题中，问题的答案都是清楚地展示在学生面前的如书上的“向日葵〞图，它不但清楚地展示了两个条件——原来有 7个向日葵，已经摘下了 3 个，图上还有问题的答案〔有 4 个还没有摘下〕。学生因为有“一图两式〞的根底，答案往往有二种：7-3=47-4=3，所以，让学生明确问题就显得尤为重要。明确了问题后，让学生再把条件和问题结合图画说一说，如：原来有 7 个向日葵，摘下了3 个，还剩几个。这样做的话，学生就会少出...
