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2024年暑期语文教学培训心得体会

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2024 暑期语文教学培训心得体会暑期语文教学培训心得体会 我们得到了一些心得体会以后,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的方法。信任许多人会觉得心得体会很难写吧,以下是我为大家收集的暑期语文教学培训心得体会,仅供参考,大家一起来看看吧。暑期语文教学培训心得体会 1 八月三日,我在沂南双语实验学校参加了沂南县小学语文骨干老师暑期培训。我感觉受益匪浅,对于略读课文的教学有了一个新的认识。 在实际的教学中,我们的略读课文的教学,根本上是这样上的: 一是走马观花,过于略。既然是略我就略的个彻底,让学生自己读读课文,说说课文内容就算完了。 二是面面俱到,过分详细。只要是教科书上有的我就得让学生明白个透,从内容到思想,从写作方法到句式分析,无一不讲,总是怕学生读不通、弄不懂,所以往往把一课时的教学时间变成两课时、 三课时。不但拖延了教学进度,而且学生的独立阅读能力得不到培育。有时有把精力过多放在对文本的研读上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。通过这次学习,使我认识到这两种方法都是不对的,我们应该对略读课文有一个正确的解读。 略读课文,并不是可以忽略的,首先要准确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用,立足单元主题,找准阅读的重点、难点以及写作特点。所以第二点就需要老师认真钻研教材,不要以为略读课文就可以粗略的备,粗教却要精备,只有老师找准了切入点,找准了需要精的“点〞,才能引导学生粗中有细,略中有精的感悟文本。 第三由于略读课文需要向外拓展延伸的内容有很多,所以这就需要老师课下精心搜集整理与文本有关的书籍、文章、资料,为学生搭起一座走向课外阅读的桥梁。 而略读课文又是不能等同于精读课文的,要把握略读课文解读的“度〞,要让学生在粗读浏览中找准重点,把握课文的主要内容,迅速捕捉与全文关系密切的信息——字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析,要注意培育学生的独立阅读能力,让学生应用学过的方法来解读文本,重要的不是文章的内容,而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手,更多关注语言特色、写作技巧等,从而着力丰富语文素养。 叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。〞假如说,精读课文在教学时,必须“细嚼慢咽〞,充分发挥老师的主导...

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