国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6 年级） 目录I 综合实践活动指导纲要•总则II 3-6 年级综合实践活动指导纲要III 3-6 年级讨论性学习实施指南IV 3-6 年级社区服务与社会实践实施指南V 3-6 年级劳动与技术教育•信息技术教育实施指南I 综合实践活动指导纲要·总则 综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，自 3 年级开始设置，每周平均 3 课时。为帮助广阔中小学老师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要。一、综合实践活动的产生背景综合实践活动的产生既适应了学生个性进展的需要，又适应了社会进展的需求。每一个学生的个性进展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分进展制造了空间。当今社会迅猛进展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参加、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素养教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极提倡活动课程，但由于没有相应的课程指导纲要，活动课程在实施中遇到许多问题。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、进展与法律规范。当前举国上下积极推动以创新精神和实践能力为重点的素养教育，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。二、综合实践活动的性质综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：（一）实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参加到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，进展实践能力和创新能力。（二）开放性综合实践活动面对每一个学生的个性进展，尊重每一个学生进展的特别需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面对学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习...
