——三年级语文教案《菩萨兵》课后反思 本以为这节课不会有多少孩子喜爱，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了 1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急 2、书上说的糟蹋怕了，这里的糟蹋指的是什么 3.开花、结果......后面的省略号省略的是什么 4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵 针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住急来读，怎么急为什么急学生自读 2－5 段，明白急的两个原因，一、山上受不了。质疑：受不了什么生 1 没有粮食。生 2 生病没有办法治。生 3有野兽。生 4 山上寒冷......学生在猜想中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读书，通过节气不饶人理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来学生在阅读 7、8 段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着......菩萨一样的兵......。 课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么试着在小组中演演。 《李广射虎》采纳文包诗的形式介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。本课以文助读诗歌，故事简明生动，为理解诗的意境与形象提供了很好的基础。内容总结（1——）三年级语文教案《菩萨兵》课后反思 本以为这节课不会有多少孩子喜爱，但是在教学时，发现恰恰不是这样（2）生 4 山上寒冷......学生在猜想中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通（3）课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么试着在小组中演演（4）《李广射虎》采纳文包诗的形式介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》（5）本课以文助读诗歌，故事简明生动，为理解诗的意境与形象提供了很好的基础
