——三年级语文教案第一单元课后反思 练习的苦恼 我以前很喜爱上练习课，因为这样的课上学生积极性较高，因为大多是他们学过知识的总汇和回顾，但同时又有新的知识。 可是最近我很讨厌练习课，老是感觉自己设计不出新意来，有时候自己设计的新意东西，在学生那没有什么反响。 口语交际的失望 练习三的口语交际是学会商量，在教学前，我设想这应该是学生喜爱的内容，于是，我设定了交际环境，开展了交际活动。在活动中，学生扮演角色进行交际，可我明显的发现孩子们不会商量，这正是我需要帮助他们解决的问题。于是我抓住交际中精彩的环节，帮助学生理解商量的语气，商量的技巧。 然后开展小组交际活动，可是当他们基本完成活动后，上来展示的小组却仍旧没有掌握交际方式和语气。更有甚者，竟然说：不给我买滑板车，我就自杀。 在这，这孩子的商量的技巧就不用说了，他的心理反应的是怎样的呀。 第四组课文的一点思索 一、我通读第六册课文后，看第四组课文的位置 第六册共八组课文，第四组课文位于整册中轴线位置。正是由于处在这个位置，本组课文就不像前几组课文那样有着较为明晰的主题。大家和我共同回顾前几组课文，第一组课文写景，无论是人工景观，还是自然景色，都是语言优美，赏心悦目。第二组课文是由浓浓的人文情怀，人性美、人情美的几个感人故事汇合起来。第三组课文名人名作故事、名人名言佚事引人入胜。而第四组教材所选编的课文，11 课《赶海》、12 课《荷花》、13 课《古诗两首》，在体裁和题材上都有不同之处，体裁上《赶海》、《荷花》两篇课文都是散文性记叙文，《古诗两首》是古代诗歌。内容上来说，《赶海》写出了天真烂漫的童年趣事，《荷花》和《古诗两首》描绘了自然风景的动人。本组课文是乎是个大杂烩，编者为何这样安排联系本组课文所处的位置，细细咀嚼，我是乎明了了点。本组课文是前三组课文类型的汇合和延伸，我们的老师可以通过本组课文教学，对自己的教学方式进行检验、修正。学生可以通过本组课文的学习，对自己的学习方式进行回溯、检验、巩固。 二、教法建议 先将苏教版专家高林生老师的一个阅读课教学流程和大家共享。 中年级阅读课的基本流程，有六个环节。 ①．明确本课的阅读话题； ②．结合预习情况的反馈，借助字词典或生活经验把握本课的生字词； ③．在正确、流利朗读课文的基础上，初步把握课文的主要内容； ④．围绕阅读话题，抓住课文中关键的词、句、段及标点符号，体会它们...
