五年级上册《口语交际·习作》教材培训讲稿3 二、方法措施 通过五年级上册习作实验，教法上有以下几点体会： １、培育习作兴趣，强化习作意识，自由欢乐作文： 首先要从培育习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想像写出来
引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到学习中去
还可以灵活处理口语交际和习作部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写
在教学上可以实行各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想像；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望
写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情
习作要求的多元化多角度多体裁，就是要给学生一个表达的自由空间，比之过去的单向命题，不要让学生感到写作头疼，让学生在作文中体验到欢乐，尤其是习作水平较差的学生
面对一些头脑空空的学生，你的写作技巧讲得再好，对他来说起得作用不是很大，因为他的大脑习作资源太少了
除了培育他们的读书兴趣、扩大阅读量积、极参加活动这个慢功以外，还要对他们放宽要求，鼓舞他们模仿，允许他们长时作文，或者补写作文
所谓长时是指一般学生一节课能完成草稿的可以对较差的学生放宽一天，甚至一周，再写不出来，可以继续一下周的习作，隔一段时间回头再补
也就是说，不给学生任何压力，想写再写，最后达到爱写
既然这样，对这样学生的习作评价更要体现以表扬鼓舞为主，每一篇作文都要抓住一个闪光点给他鼓舞和信心
一篇作文没有一个闪光点是不可能的
立意、情感、一段精彩的话、一个好句子，甚至一个标点都可以借题发挥狠狠地表扬一下
我班有个叫吴鹏的学生，他的家庭情况特别，也许他不懂事，自己号称自己五个妈妈
这个学生学习习惯不好，
