第1页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制大班科学说课稿：风一、状况分析：幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的奇怪心，在《纲要》中，科学训练的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生爱好和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在，激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的奇怪心与探究欲望。二、说教材（一）、幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学训练的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生爱好和探究的欲望。科学训练的任务是：培育幼儿对科学的探究爱好和爱好；重视探究力量的培育；教给幼儿主动探究的技能；发挥科学的训练作用。科学活动《风》就很好地落实了这一训练任务。（二）、教学目标1、学问目标：引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。2、力量目标：进展幼儿的观看力、记忆力、想象第2页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制力和制造力。3、情感目标：让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小喜爱科学的情感。（三）、教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识训练。但教学仍以科学训练为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小伴侣与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来查找看不见的伴侣。因此，幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。（四）、活动预备：使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓训练于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动预备：1、空间预备：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。2、物质预备：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。3、阅历预备：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。三、说教法新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、第3页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和同学的实际状况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了以下教学方法：1、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的态度体验，使孩子心理机能得到进展的方法。2、问题教学法：在活动引导中，提出恰当的开放性问题，可以激发幼儿的学习爱好，形成了好的师幼互动。3、操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。第二次操作是试一试、比一比感受。4、演示教学法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，关心他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过看龙卷风的碟，让幼儿对风有全新的熟悉，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了第4页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制传统训练手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透彻。此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用探究教学法、问题教学法、示范教学法、启发联想教学法、实际操作教学法等教学方法。使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。为了增加幼儿的学习爱好，在活动前，老师让幼儿在户外感受了风。以增加幼儿对风熟悉。四、说学法以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高熟悉、熬炼力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有：1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动...
