【导学案】（教师用书）2015版高中语文 第3单元 第10课 寡人之于国也 新人教版必修3

第 10 课 寡人之于国也1.积累掌握“数”“发”“直”“兵”“胜”“之”等文言虚词、实词的意义和用法,辨析特殊句式。2.了解本文行文自然流畅,说理透辟,比喻鲜明,善用排比、对偶来增强文章的气势和节奏感的特点。3.在熟读的基础上背诵课文。1.多读课文,在理解的基础上熟读成诵。名句烂熟于胸,说话、写作自然漂亮。2.对照注释,查找资料,疏通文意;更重要的是学会归纳语言规律。3.查找背景资料,包括作者、时代背景、未删改的原文、相关文章等,深入理解作者观点。 1.积累文言知识,提高文言文阅读能力,理解孟子仁政思想的内涵。2.把握文章比喻论证的写法。1.根据本课的教学目标、教材特点,可采用诵读法结合分析法进行教学。2.鼓励学生自主探究,引导学生自学,让学生归纳学习古文的方法。3.引导学生通过阅读典籍来反观自身,汲取古人智慧,加强对自身和社会的思考。本文节选自《孟子·梁惠王上》,题目是编者所加。“寡人之于国也”原句是“寡人之于国也,尽心焉耳矣”。 “寡人”,古义为国君的自称谦词。“之”,用于主语和谓语之间,取消句子独立性。“于”,介词,与“国”合成介宾短语。千秋亚圣孟子(约前 372—前 289),名轲,字子舆,战国时邹人,思想家,教育家,儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。1他受业于孔子的孙子子思,是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物,后被尊称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯争夺最激烈的时期,他提出“民贵君轻”、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争等主张。为此,他到各国去游说诸侯,反对“霸道”,提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”“王道”。他继承和发扬了孔子的思想,希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。由于他的这些主张与当时动乱的社会状况不符,所以均未被统治者采纳。故孟子退而与弟子著书,遂成《孟子》(现存七章)。 宋代朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称“四书”。之后历代封建王朝科举考试,都以“四书”为命题依据之一。魏国曾是强国,但在梁惠王统治期间,连遭强秦重创,内忧外患,以至都城由安邑迁至大梁;加上横征暴敛,以及生产力水平低下,造成人口减少,兵员和劳动力匮乏。为达到富国强兵、问鼎天下的目的,各国诸侯的当务之急都是增加人口。因此,梁惠王必定会为“邻国之民不加少,寡人之民不加多”而忧心忡忡。据《史记·魏世家》记载,梁惠王三十五年,“卑礼厚币以招贤者”,于是得到贤者数人。孟子也不远千里来到魏都大梁。在接触、交谈的过程中,孟子与梁惠王彼此有了进一步了...