我的战友邱少云(浙教版小学语文教案 9 篇＋资料)1 【设计理念】 一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感 【设计特色】 以读感悟，读中熏陶。 【教学流程及设计意】 一、诵读课题，启动情感 用课件呈现题目及丰碑的画面，老师动情诉说：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。 二、整体感知，体验情感 1．学生齐读后，老师引入：你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象请上来板书。（估量多数学生会板书纹丝不动这个词。） 2．老师：请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂 lsquo;纹丝不动 rsquo;这个词的。学生快速默读，老师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如： （l）太阳渐渐爬上山头敌人居高临下，当然更容易看见我们。（这是从原因的角度读懂了纹丝不动的意思。） （2）我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。（这是从表现的角度读懂了纹丝不动的意思。） （3）但是这样一来这一次作战计划就会全部落空。（这是从后果的角度读懂了纹丝不动的意思。） （4）为了整个班没发出一声呻吟。（这是从结果的角度读懂了纹丝不动的意思。） 三、潜心会文，领悟情感 1．老师范读第 7、8 两段课文：请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。 2．对第 7 自然段中有关内容的点拨。 （l）我为什么会有这样的担心我为什么只能希望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗我为什么痛苦烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！ （2）此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同...
