机械工程教学模式探究1 当前工程训练教学存在的问题1.1 实训教学方法十分传统,缺乏创新性教学方式学生在实习过“”程中仍采纳传统的 师傅带徒弟 式的教学方法,老师讲解示范、学生模仿加工,“”学生在整个过程中处于 求同 的接受方方式,在加工制造的过程无需过多的思考和创新内容,基本都是进行重复性的、简单的模仿操作[3]。1.2 实训内容差异性不大,不能有效对接学生专业培育要求在实训安排上尽管已经根据非机械类、机械类等不同专业大类要求制定了相应的实习要求和实习内容,但在实习的过程中所采纳训练模块和训练方式基本相同(仅仅是实训时间长短的差异),不能很好的与学生专业培育目标进行有效的对接。2 基于讨论性学习的机械工程训练教学模式的改革思路上述问题的存在会让学生感觉到实训教学的机械单调和枯燥乏味,制约了学生的积极性和主动性,特别是对于机械类和近机械类专业学生无法提升工程素养和机械设计制造、工艺能力。因此,构建适合学生能力培育的工程训练实践教学模式,在机类、近机械专业学生实训体系架构中引入讨论性学习的理念,在非机类专业学生实训中加强应用实践,能使不同专业的学生通过工程训练在工程意识、应用能力、实践能力和创新设计能力等方面取得一定的成效,也为后续专业课程的学习和就业创业起到较好的促进作用。2.1“何谓讨论性学习讨论性学习是以 培育学生具有永不满足、追求卓越的态度,培育学生发现问题、提出问题、从而解决问题的”能力 为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学讨论方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在老师指导下,以学生自主采纳讨论性学习方式开展讨论为基本的教学形式的方法。2.2 不同专业学生的工程训练教学模式的改革讨论性学习重点是要培育学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力,在机械工程训练中,要对原有的、旧的实训(师傅带徒弟)模式有选择的进行取舍和重组,运用讨论性学习的内涵,增加,究性、创新型和综合设计性实训内容的比例,让学生自主的选择实训内容、自主的参加项目设计、制造和创新,提高学生在实践中创新、在实践中获得综合能力的提升的过程。2.2.1 文科类学生工程训练教学模式改革文科专业学生一直缺乏对工科知识的学习和了解,通过开设《机电工程认知》课程,课程组织上采纳模块组合开课的形式(2～6 个学时为 1 个模块),...
