新课程教学反思VIP专享VIP免费

第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制新课程教学反思今日，我学习了《新课程教学反思的问题与对策》深有感受，谈一下自己的感受:教学反思是老师以自己的教学活动过程为思索对象，对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行端详和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进力量进展途径。美国心理学家波斯纳曾提出过一个老师成长的简要公式：阅历+反思＝成长，这个公式揭示了反思对于老师成长的重要意义。我国闻名训练家叶澜教授指出：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年的反思，有可能成为名师。教学反思可以关心老师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发觉自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。反思，是吸取阅历教训的最有效手段。是使老师成为专家型老师的一种方式和途径。而在繁忙的工作中坚持反思，本身就是专家型老师的一个普遍特征。新课程强调教学反思：一方面，教学反思可以关心老师改进教学，第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制提高教学质量。另一方面，教学反思可以促进老师的专业进展。随着课改的不断推动，教学反思越来越被广阔学校、老师所关注和重视。我们一线老师都自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的课堂教学水平，促进自己的专业成长。然而，并不是每一位老师对教学反思都能精确把握，我就是这样，我在当前的训练实践中，教学反思存在着一些问题。1、不愿反思把写教学反思看作是一种额外的负担，是铺张时间，往往为了应付学校领导检查才牵强胡乱应付完成。2、无效反思无效反思即无成效的反思。反思不深刻。反思效果低效，甚致无效。大量的反思只停留在对一些训练、教学现象的描述上，而对现象背后的训练理念、对同学进展水平的影响、课程目标的落实状况、教材的运用、同学综合力量的变化、今后教学的影响等方面的思索却不是许多。也有些只注意课堂教学效果的思索，而从根本上忽视了对自己的教学理念、教学行为作深层次反思。3、重教学方法，轻训练观念。主要表现为反思的范围很狭窄，反思的层次也很低。4、全面而不深刻、零散而不系统第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制就是内容方面较为全面，从胜利之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，全部的教学反思都转来转去离不开同一话题，套话空话连篇，明显过于机械化、模式化，而且这种遍地开花、面面俱到的反思往往因时间、精力的有限，而缺乏详细性、针对性、鲜活性和深刻性。今后努力方向：1：端正思想，明确反思目的。教学反思是老师在训练教学过程中把自己作为讨论对象，讨论自己的训练理念和实践，反省自己的训练实践、训练观念、训练行为和训练效果，以便对自己的训练观念和训练方式进行准时调整，从而提高自己的教学效果。反思的目的是为了总结教学阅历，探究教学规律，提高教学质量。反思中谈到的优点与不足，都是积累的资料、讨论的素材，不应当作为考核与评价的依据。老师要客观地、实事求是地反思课堂，并且要用学而不厌、从善如流的态度听取同行的意见，收集教学信息，将同行的意见和自己的感悟一并写入教学反思中。2：提高熟悉，勤于反思。首先，要提高熟悉。一方面，老师自身的进展离不开教学反思。老师反思力量的养成是确保老师不断再学习的基本条件。老师在个人反思第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制或集体反思的过程中，可以发觉个人或他人的优缺点，从而拓宽专业视野，激发不断追求、不断超越的动机。另一方面，新课程本身的进展需要教学反思。新一轮基础训练课程改革是一项任务艰难而简单的系统工程，也是一个需要在实践中逐步试验、不断完善的体系。老师是改革活动的详细实施者，新课程要求老师乐观参加到课程的开发、实施、评价等过程中来，这就需要老师不断反思，提升自己的理论素养。其次，要勤于反思，坚持反思。目前，农村老师的课业负担一般偏重，这是不争的事实。一名老师（特殊是骨干老师）同时任教几个学科的状况还比较普遍，但这不是回避教学反思的借口，只要想在业务上有所进取，想提升自己的力量，就能找到时间进行反思。老...