《搭配中的学问》的评课稿 《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生数学学习的重要方式。”新课程强调教学中提供给学生充分从事探究学习的机会，帮助他们在学习过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，思想和方法。《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作沟通，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以进展他们解决问题的能力。让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验感受数学在生活中的作用，并培育学生有序思考问题的方法。 陈丹凤老师与何立娜老师在教学本课时，都能以直观的内容为主，以探究学习活动做保障，制造性地使用教材合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。两节课都条理清楚，层次分明，下面就两节课的亮点说一说： 一、情趣设计诱其乐思 著名教育家皮亚杰认为：智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生学习的自主性，就得引起学习的动机。而兴趣则是产生学习动机的主观原因。从心理学上来说，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，引起学习中高度注意，使感知清楚，想象活跃．记忆牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能以最佳心态猎取信息。学生一旦有了用数学解决问题的兴趣，就会积极地去实践，这对能力的培育非常重要。 两位老师都能创设与生活紧密相关的情境：陈丹凤老师以笑笑过生日为主线，巧妙地将选择衣服——选择路线——吃午餐——送礼物等生活素材串联起来；何立娜老师则以自己国庆游世博为主线，将选择衣服——吃早餐——选择路线等生活素材串联起来。两人都用学生常常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。 二、猜想求证诱其创思 猜想是一种数学方法，是数学讨论中的发现法，是一种制造性的直觉思维方式，是关于数学规律的联想和设想在数学教学中要有意识地保护这种非逻辑的思维方法，并且要在此基础上创设一定的情境，激发学生的求证欲 X，进行不懈的自主学习。 两位老师都能在学生探究问...
