《搭配中的学问》的评课稿 《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生数学学习的重要方式
”新课程强调教学中提供给学生充分从事探究学习的机会，帮助他们在学习过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，思想和方法
《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作沟通，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以进展他们解决问题的能力
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验
同时，获得一些初步的数学实践活动经验感受数学在生活中的作用，并培育学生有序思考问题的方法
陈丹凤老师与何立娜老师在教学本课时，都能以直观的内容为主，以探究学习活动做保障，制造性地使用教材合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快
两节课都条理清楚，层次分明，下面就两节课的亮点说一说： 一、情趣设计诱其乐思 著名教育家皮亚杰认为：智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生学习的自主性，就得引起学习的动机
而兴趣则是产生学习动机的主观原因
从心理学上来说，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，引起学习中高度注意，使感知清楚，想象活跃．记忆牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能以最佳心态猎取信息
学生一旦有了用数学解决问题的兴趣，就会积极地去实践，这对能力的培育非常重要
两位老师都能创设与生活紧密相关的情境：陈丹凤老师以笑笑过生日为主线，巧妙地将选择衣服——选择路线——吃午餐——送礼物等生活素材串联起来；何立娜老师则以自己国庆游世博为主线，将选择衣服——吃早餐——选择路线等生活素材串联起来
两人都用学生常常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境
