《荆轲刺秦王》教学设计 《荆轲刺秦王》教学设计 1 学习目标 1、了解文学常识《战国策》； 2、掌握《荆轲刺秦王》文章前两段的文言实词、虚词、特别句式； 3、用析读法分析人物性格
一、导课 传说中，在神马还不是浮云的年代，有两种人最寂寞一种人是高居于庙堂之上，享有九五之尊，每天被人山呼万岁的君王；另一种就是行走江湖，昼伏夜出，脸如严霜眼若寒冰的刺客
那么我们今日的课堂，穿越历史的千年去看看赫赫有名的千古一帝秦始皇，当他遭遇了和他同样有名的刺客——荆轲后，这两位历史上的巨星相互碰撞，是否可以打破彼此的寂寞，谱写出一段动人的传说呢
二、文学常识 《战国策》 回忆《战国策》相关知识
《战国策》是一部国别体史书，由西汉刘向整理成辑，共 33 卷
属于先秦历史散文行列，以记叙为主
三、正音 结合导学案学习准备第二题进行
（由学生回答） 四、分析全文脉络 由题目入手，看全文的中心事件是“刺”，围绕着刺字展开的有行刺缘由，行刺准备，行刺过程，行刺结果
分别对应文章的开端、进展、高潮、结局
五、重点学习文章的第一部分 1、学生结合课下注释自读，并圈点出解决不了的字句 2、老师答疑，并在此过程中强调一些重点词语 如：进兵北略地秦兵旦暮渡易水（名词作状语） 虽欲长侍足下岂可得哉微太子言诚能得樊将军首 秦王购之〔金（千斤），邑（万家）〕状语后置 金千斤行而无信樊将军以穷困来归丹伤长者之意（古今异义） 臣乃得有以报太子卒惶急无以击轲固定搭配 秦王必说见臣通假字 此时文意已经疏通 六、分析文章内容 问：文章第一段非常的短小，读起来却非常的有气概为什么
（即：分析 6 个动词的好处） 说明了秦军所向披靡，燕国形势岌岌可危，使全文一开始就笼罩在紧张的气氛之中，同时也奠定了主人公后面的悲剧命运
七、利用析读法，分析人物在开端部分展现出来的部分性格 太子丹：急躁 荆轲：讲信用（“微太子言，臣愿得
