《让更多的灯泡亮起来》小学科学教案 一、创设情境、实验引入 师：老师这里有两组实验材料，你能利用它们分别使两个小灯泡亮起来吗
谁同意来试试
一名学生很快点亮了小灯泡； 另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡
师：请拿起来给大家看看
一名学生在举起小灯泡时手不能拿开，否则灯泡会灭
另一名学生则可以将手拿开，灯泡仍然亮
引导学生概括一个简单电路由哪几部分组成
师：两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡
我们不妨来比一比这两组装置的优缺点，你认为哪组装置更方便
请同学说说 指明回答 请一学生到前面来，操作，其它同学观察并进行沟通
使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获
注重了科学与生活的联系，使学生感到了科学就在身边
教者改变了教材中直接推出电池盒和小灯座的呈现方式，创设了给两位同学不同的实验材料，让他们接通电路然后再对比这两组材料的优缺点的情境，开始了本课教学激发了学生的学习兴趣，体现了科学源于生活，又应用于生活，身边处处有科学的教育思想
使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获
二、初试身手、熟悉新器材 师：他们最大的区别就在于这组电路应用了这两种器材：（师边说边演示）这个叫电池盒，盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接口，两个接口又分别连有弹簧夹
这个叫小灯座，小灯座的螺口恰好和小灯泡的螺纹相吻合
小灯座的旁边有两个连接电线的接口
就是这样简单的小东西，却给我们带来了很大的方便，大家以前用过吗
想不想亲自试一试
师巡视，给与学生必要的帮助
师：点亮小灯泡的小组请举手示意一下老师
师：看来同学们都学会了运用电池盒、小灯座来组装电路，那么我们在组装时应注意些什么呢
三、总结经验、再接再励，点亮两个灯泡 师：同学们考虑得非常全面，正是因为我们关注了这一个个细节
