“牛顿第二定律”教学设计江苏省常熟中学 徐叶军一、教材分析1、 教材的地位牛顿第二定律将力学和运动学有机地结合在一起，是动力学中的核心内容，而且是许多电学分析的基础，因此深刻地认识和掌握这一定律具有十分重要的意义。2、 教学目的理解加速度和力的关系以及加速度和质量的关系知道国际单位中力的单位是怎样定义的理解牛顿第二定律的内容及确切含义掌握物理学中一种重要的研究方法―――控制变量法3、 重点、难点成功地完成学生分组实验，总结出牛顿第二定律，并掌握牛顿第二定律的初步应用。理解物理公式在确定物理量的数量关系的同时也确定了物理量的单位关系。二、教学设想本课题按照“实验演示分析总结整理扩展巩固应用”的模式展开教学通过教学程序的设计，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用学生分组实验以及多媒体等现代化教育手段，激发学生的学习兴趣，通过牛顿第二定律概念的建立和应用，发展学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，并让学生逐步掌握物理的研究方法。三、教学程序1、分组实验学生通过对第二节“物体运动状态的改变”的学习，已经知道了力是使物体运动状态改变的原因即产生加速度的原因，同时质量是影响物体运动状态变化（产生加速度）的另一因素，通过提出问题：力，加速度，质量之间有无某种定量的关系呢？来引出新课。物理学是一门以实验为基础的科学，一切规律、定律的得出都是在实验的基础上完成的。同样我们在学习牛顿第二定律的时候也应该从实验着手，得出规律。为了激发学生学习兴趣，体现学生的主体作用，将教师演示实验改成学生分组实验。由于牛顿第二定律的实验要求比较高，而学生实验由于仪器等各方面的限制会出现较大的误差，如果让学生通过精确的定量分析来得出结论，会有一定的难度，以至整堂课的教学效果会受到影响。为了得到更好的教学效果和更高的课堂效率在此学生分组实验中，只要求学生对加速度与质量和外力之间的关系作定性的分析。实验过程由学生各组讨论得出，这样可以提高学生的动手能力和解决问题的能力。在开始学生分组实验前，为了使学生实验能够有明确的目的性，在开始实验前先可以通过引导提问，总结出物理学中一种重要的研究方法―――控制变量法，即我们在研究三个物理量（a、F、m）之间关系时，可以先保持其中的一个量（m）不变，研究另两个量（a，F）之间的关系，然后再保持另一个量（F）不变，研究另两个物理量（a、m）之间的关系，最后，把两者综合起来，得...
